乙個剛入學的孩子心中所懷抱的學習影象，主要是來自他們所愛或信任的大人告訴他們學校是美好的，而不是由於他們相信學習本身所具有的價值。在剛開始的時候，孩子們會像大人們所希望的，快樂學習並用心學習。——摘自《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》
大學生在剛剛入學之時，對大學的期望是明白而又模糊的。說明白，是要學有所成；而說模糊，是由於「學有所成」太範化了，一到指導其詳細行為時，不免不知所措。與剛入學的孩子一般，他們卻也深信著之前他們所愛戴的人向他們所描寫敘述的大學。比如，高中老師會告訴他們：「如今好好學，大學就輕鬆了，就能夠好好玩了。」很多的大學新生，就存在著對這樣的好好玩的期盼。然而，經過了中學不能玩的階段，好好玩的概念，也既明白又模糊。說明白，是一定要這樣做，而說模糊，沒有看出和找到大學提供了什麼好玩的，且甫一開課，迅速感受到了壓力。
於是，進入大學之後，大一的學生找不到節奏也就能夠理解了。大學不再是相像中的了，在眼前，在當下，諸多事情須要面對。而現實與想像中確實在不小的差異，以致於讓人「**」。事實上，潛意識中也知道，大學依舊是要好好學的。那麼，傳說中的好好玩呢？
我想起了刻舟求劍的故事。劍在此岸掉下去，卻在到彼岸時再去撈，必定是失望的結局。在當年被哄著「將來好好玩」之時，來自於人類本能的玩的能力尚健全，「玩」的影象是十
四、五歲少年獨有的影象，而進入大學，將近二十歲了，必須注意到，這是一段人的發展非常快的時期，「玩」的影象已經大變，有如船已經行到彼岸。當初期望的玩，怎麼能夠回來呢？
善意的謊言，或者能夠稱之另一些益處，讓乙個年經人來到了屬於自己的平台。到達彼岸，要用心調整，以二十歲的心態再看大學。大學不是那種「往死裡學」的時候了，但「縱情地玩」也不全是事實。大學的事情非常多，包含這兩者。學和玩事實上也有結合，比如我提倡的「玩學習」，還有教育界一直在鼓舞的「玩中學」。
幼兒的玩，先天的多，感觀層面的多，青年的玩，開始多一些內在的、理性的享受。但兩者的共通之處，在於都能夠讓我們獲得「滿足」。我們的行動，始於「滿足」，這是選擇理論所揭示的規律。
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