在體驗學習課程中，關於引導的部分，通常比較直觀且能看到的就是引導者提問的行為（當然，體驗學習中的引導行為並不是只有提問），引導者很多時候都是通過提問與學員進行互動的。我想與各位分享一下，我們為什麼要在體驗學習中提問？提問的價值何在？
回顧一下學習發展的歷程，有心的夥伴會發現，近些年來基於提問行為而發揮作用的體驗學習、引導技術、教練技術、行動學習法等等真是炙手可熱，這足以說明提問具有巨大的威力，而如何利用提問這種行為來提公升學習的效果，則成為一位優秀的引導者最為重要的技能之一。引導者必須要學習提問的技巧，並以提問的方式進行溝通、思考、研討和帶領活動。
我們先來看看先賢們對教育與學習的理解與詮釋，我在這裡談論的是提問對於教育與學習的影響與價值。東方人的智慧型中並沒有特別明確的提到教育的字眼，我覺得最為接近的提法叫「做學問」。「學問」從字面上理解就是「學會問問題」；西方先賢蘇格拉底曾提到「智慧型意味著自知無知」、「最有效的教育方法不是告訴他人答案，而是向他人提問」、「問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生」。所以，無論是東方的「做學問」，還是西方對「教育」的理解，都談到了提問，足以證明提問在教育與學習方面的重要性。我們試想一下，當樹上的蘋果掉下來，剛好砸到了牛頓的腦袋，如果牛頓當時不去思考，並給自己提了乙個問題：「為什麼蘋果會掉下來？「，那」萬有引力「論估計也不會在那時被發現吧！
一、提問是促進個體學習、團隊學習和組織學習的基礎
提問，無論是你自己對自己的提問，還是向別人提問，每乙個提問都可以是乙個潛在的學習機會。事實上，深刻而顯著的學習效果只會**於人的反思與內省。但是，如果沒有提問，人就不可能有反思，無論所提出的問題是來自內在--你自己對自己的提問，還是來自外在---他人對自己的提問。所以，提倡提問也就是鼓勵學習！
許多對學習行為的研究表明，提問的行為本身是會對人的大腦產生刺激的。我們隨便找個主題，只要把它轉化成乙個問題，效果就會很不一樣。比如：「溝通**能幫助我們學習。」如果你簡單地問問自己：「溝通**如何能幫助我們學習呢？」你會驚奇的發現，自己能夠從中學到很多。
二、提問與好奇心
好奇心是怎麼來的？想象一下，做為父母，你的孩子通常是怎麼與你互動的，再想象一下，你小時候與父母互動時，最為常見的交流方式是什麼？孩子們最為常見的表達方式是問：「這是什麼？」，所以好奇心是通過不斷地提問表現出來的。要想學習有效，是需要足夠的好奇心和提問的。通過提問，我們將好奇心轉化為可操作的行為，進而這些問題也就成為各種型別學習行為的基礎，無論什麼樣的學習方式。特別是提出有挑戰性的問題，更會引起大家的思考與學習。
三、提問與自我覺察
人開始有意識地學習時，通常都是從自我覺察（或者叫自我反思）開始的。有趣的是，好象大多數人並沒有意識到人會在內心向自己提問，即使這些自我覺察無形中影響了我們的思維、感受、行為和結果。大多數人並沒有意識到我們內心的提問對自己的思維方式有多重要，而且每時每刻都在進行。
通過提問，可以讓人自我覺察，能夠使人更好的了解自己，讓人更深刻的理解自己為什麼要做這些事情，為什麼不做那些事情。比如，「你們對自己的成績滿意嗎，為什麼會滿意呢？」這樣的問題，能幫助人了解他在當下的行為結果，對自己產生的意義。「你們剛剛活動一直進行到最後一分鐘，為什麼都不放棄呢？「能幫助人對事情進行價值方面的判斷。「能說說你之所以覺得是溝通有問題的原因是什麼嗎？」，這樣的問題，能幫助人了解自己的想法與觀念。通過提問讓人自我覺察，可以使人更加坦誠，更加真實，更願意表露自己的情感。
四、提問與傾聽
習慣於提問與被提問的人，傾聽能力會更強，能夠更容易領會他人的觀點與想法。這樣的引導者，能夠更為融洽地與不同的學習者進行溝通與相處。
擅長提問的引導者會很少去控制和監督學員，會營造更為開放、靈活的學習氛圍，從而讓學習者對學習本身擁有更多的自主性，培養人的責任意識與自信心。而且，提問本身也迫使引導者去傾聽，學員會覺得這樣的引導者更善解人意、更理解他們，人們也就更願意表達、相互傾聽並用心去領會。
五、提問與引導者的自我成長
只有不斷的提出問題，引導者才能清楚地了解真正的自己，才會更為開放、坦誠、真實的面對學員，做到以身作則，這比任何什麼培訓工具、技巧或技能都來得更有影響力！做為引導者，我們不需要萬事皆知，因為只有自知無知，你才開始具有智慧型，才會真正的開始學習。面對挑戰，享受提問！
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