（一）寫給學生
期末到了。
「過了再說」這幾個字，又在我的耳邊開始響起。和我這樣說的同學，我看到了他表面上「車到山前」的聰穎機智，有些「投機取巧」的招牌已然金光錚亮，但內心的最深處，無疑全都是一片悲涼。
教育和學習中，是要追求自我解放的。我們嚮往的這種自由當中，求真求實是基礎，真正學有所成，來不得半點虛假。
在我日常的教學工作中，經常看到同學們有這樣一種現象：由於各種原因，某件事情事到臨頭了，再也躲不過了，自我安慰地丟擲一句：「先交差再說。」比如，到該交作業了，根本沒有做，先交上再說，於是，一抄了之；要考試了，平時沒有好好學，先過了再說。如何過？不擇手段，甚至鋌而走險了。發生這樣問題的根源，正是將學習完全交給了外部的指標，而全無內在的標準了。而事實上，就我的觀察，所謂的「再說」，在大多情況下，是沒有「再說」。於是問題就會越積越多，甚至無法自拔。
學習的成果，唯有靠學習過程來決定。金錢買不來，別的東西換不來。給自己定下乙個求真、求實的底線，把該做的都做到了。這才是真正的自我解放。
距離考試實際還有點時日，給自己乙個機會，不以「過了再說」為目標，力求真過，努力一把。考試的成績達到取得畢業證的要求了，自己學業的成色，也的確要自己明了。若在之前有過了還沒有說清楚的，暑假定個計畫，該做的，不要指望以後再還。
（二）寫給糾結的老師我自己
不再相信學生的「過了再說」，所以有了我「先不過」為好的坦然。我欣喜一部分同學，他為因為老師的鐵面，猛然驚醒，從此健康成長。但依然有一部分的同學，只抓著「過」字，就是「不說」點什麼。
近日看到乙個段子。
學生苦苦猜測：「老師會考點什麼？」學生備考難，但還是有辦法猜的。
但也有學生得意：「老師更難，他不知道我會點什麼！」
戳到我的心尖尖上了。
交實底，我現在已經進入到「放水」大軍中了，每到期末出卷，總是糾結。試卷標準有規定，有底線，起碼，教學大綱中的內容要覆蓋全，試題拿出來給人看，還要像回事。為了放水，我苦思冥想的就是：「這個學生會嗎？」
其實，會不會，與這個東東難不難無關，只與學生學不學有關。
於是，試題中透出的，到處都有老師的聰明才智的體現。但傷心總是難免的：不能再簡單的，你就是空著；前面閱讀題中給出的材料，就是後面論述題的提示，學識沒有我認了，這點智商沒有，過了又怎樣；至於就在題目中極盡可能的提示，你不看，或者你看不出，老師只能幫你到這兒了。
然而，到試卷改出來，看成績的分布，卻也真想哭。正常的，成績分布呈正態分佈，七八十分居多，九十多分的少，六十多分、不及格的，也不會多，漂亮的馬鞍形。可我的分布，倒馬鞍：認真一點的輕易高分，而有一批，絕對低分。
空中飄來「過了再說」。事實是，這樣的考試，過了什麼也不是，不擇手段過了卻再不說點什麼，更不是什麼了。
（三）結語
不再信奉考試的我，極盡可能地與落實同學們平時的學，不擇手段；不再信奉考試的我，逮著機會能不考試就不考試。
所幸，這也是教學改革中大家認可的：過程性考核。
苦了從小就考出來的孩子們，沒有了考試，不知往哪走了。但老師在給你一束火把，學會用實踐的方式，找自己的路。
用學，讓自己過。有學，考試能過，不考試也能過。
做學習的主人，不做考試的奴隸。
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