《教育部關於開展現代學徒制試點工作的意見》明確提出，「現代學徒制是深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇」。武漢美斯坦福資訊科技****正是全國現代學徒制試點單位，經過實踐探索出「雙主體、雙身份、雙導師、雙結合、雙進入、雙滲透、雙評價、雙育人」的校企一體化育人新模式。
「雙主體」強化校企雙方新責任。現代學徒制的基礎理念是校企聯合培養的「雙主體育人」，校企雙方都要積極承擔自己的責任與義務，其關鍵是企業要參與人才培養全過程，有了企業主體的支撐，才能實現專業設定與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。確定試點以來，校企雙方主動協商校企共贏的制度檔案，明確了雙方的「雙主體地位」，強化了雙方的責任義務。
「雙身份」彰顯學生學徒新特徵。校企共同研究招生招工方案與標準，改革新生入學考核方式、內容和辦法，校企共同面試錄取，招生與招工一體化展開，並在企業和學校同時備案，從一開始就明確了新生的「學生」和「學徒」雙重角色，使學生的「雙身份」特徵得以彰顯。校企共商課程標準與崗位標準，課程標準的要求是起點，針對的是學校學生；職業崗位標準的要求是終點，針對的是企業員工。現代學徒制的「雙身份」特徵決定了學生和學徒是同乙個人，只有將起點與終點形成閉環、融為一體、有機結合，才能使培養目標一致。
「雙導師」建設培育人才新隊伍。校企共建師資隊伍，教學任務由學校教師和企業師傅共同承擔，形成「雙導師」制度。學校將指導教師企業實踐和技術服務納入教師考核，並作為晉公升專業技術職務的重要依據。師傅選拔通過個人申請、企業推薦的形式，優選吃苦耐勞、敬業愛崗、作風正派的能工巧匠、業務骨幹、技術負責人等納入師傅資源庫。制定師傅考核管理辦法，加強師傅之間、專任教師和師傅之間、師徒之間的交流和溝通，加強與師傅所在企業的溝通，使帶徒工作納入企業工作的一部分，為師傅開展工作創造良好環境。
「雙結合」構建課程體系新模式。校企共同**專業技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研製人才培養方案，開發「學習與崗位結合、工作與學習結合」課程體系。課程體系融入企業員工代表性工作任務，由易到難、由低到高、由淺到深、由單一到複雜，結合企業實踐分階段從職業認知到簡單崗位操作、輪崗實訓，使教育規律與職業人才成長規律有機結合。把企業課程合理融入專業課程體系，針對專業培養目標及對應崗位能力，確定通識課程、公共課程、企業核心能力課程模組、專業課程模組，整合企業崗位能力所對應的課程並將其貫穿於整個教學過程。
「雙進入」激發人才培養新動能。在學校培養過程中，有意識地邀請企業師傅參與其中，通過集中授課、定點輔導、技術講座的方式，將企業聲音不失時機地呈現在教學過程中，增加企業氛圍影響；在企業育人過程中，及時派專業教師跟進，隨時解答學生在崗位技能訓練過程中遇到的技術理論問題，個別輔導結合集中授課，為學生的崗位實踐學習過程助力加油。「雙進入」模式增加了學生學徒學習的新鮮感，同時也使工作和學習、學習和崗位緊密結合起來，大大地激發了人才培養新動能。
「雙滲透」涵養學校企業新文化。「雙滲透」是校企雙方在合作中文化互融的過程。利用「技能節」，開展企業文化進校園系列活動，試點班更是將企業願景、經營理念、文化精神、員工素養要求布置於教室中，並用企業名字給班級命名。學校文化元素也主動向企業滲透，使企業樹立「優秀的企業既能生產出優質的產品、提供優質的服務，同時更關注員工發展成長，培養優秀員工」的育人思想，校企共同樹立「百年品牌、百年樹人」的理念。這樣的互動過程，涵養了校企新文化，豐富了雙方文化內涵。
「雙評價」衡量人才培養新規格。學校把考試考核工作放在校企兩個維度來設計，以學生的綜合職業能力達標為目標。學校的規制式考試測評，企業的崗位能力達標，都是考試體系的必要科目。學校的理論試卷定期測試，工學結合一體化課程的過程考核，學習任務的「雙單過關」，評價了學生學校學習的成果和效率；企業基於崗位工作能力標準的達標測試，則考核評價了學生學徒的效果和成績。兩個維度對綜合職業能力體系化測評，科學地衡量了現代學徒制人才培養的新規格。
「雙育人」培養未來產業新工匠。學校和企業在人才培養中處於同樣重要且必需的主體地位，校企一起研究育人標準及實施體系，把課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，提高人才培養質量和針對性。在「雙育人」過程中，校企雙方實施綜合職業能力的全面素質教育，把提高職業技能和培養職業精神融合起來，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制，為培養支撐未來產業發展的新工匠打下堅實基礎。
美斯坦福認為，校企一體化育人新模式的實踐探索，實現了學校和企業「雙主體」育人、教師和師傅「雙導師」教學、學生和學徒「雙身份」成長，有效提公升了人才培養水平。
培養職業指導教師亟須校企合作
不久前，教育部印發了 中等職業學校職業指導工作規定 以下簡稱 規定 要求中等職業學校應在核定的編制內至少配備一名具有一定專業水準的專兼職教師從事職業指導，並鼓勵選聘行業 企業優秀人員擔任兼職職業指導教師。筆者認為，規定 抓住了當前我國中等職業學校職業指導工作的短板，要真正提高就業質量，中等職業學校亟...
中創向心力 如何提公升校企合作水平！
目前，校企合作是職業教育的一種常見的教育教學方式，提公升校企合作的水平，也是從側面說明在提公升職業教育的辦學水平，從而也能夠提公升職業教育的辦學質量。在職業教育的發展過程中，職業院校應當與先進的行業領先企業合作，可以有效地進行人才培養，專業知識的技術技能創新 就業創業方向等方面的合作，加強職業院校和...
中創向心力 校企合作助力職業教育發展！
近年來，我國的經濟蓬勃發展，藍領技術工人的需求也在這樣的大環境下日益加劇，同時職業教育也在這樣的大趨勢下迅速走上發展快速道。在國民經濟發展中，職業教育扮演著越來越重要的角色。在競爭激烈的大環境下，許多的學生必然要擁有一技之長，只有這樣才能在市場經濟高速發展的趨勢下得以生存。為了在一定程度上改變這一現...