《論語》16.9節為：
孔子曰：「生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。」
簡單的翻譯：
孔子說說：「生來就知道的人，是人上人；經過學習和實踐之後，才知道的人，是次一等的人；遇到困難才急於學習和實踐的人，是再次一等的人；遇到困難還不願學習和實踐的人，那就是最次的下等人了。」
生而知之者，我相信的確是存在的，並且很多都有很大的成就，這是人生稟賦，可遇不可求。如，也沒有學過帶兵打仗，但是用兵藝術，恐怕是百年無出其右者。再如聯想的柳總，科研人員出身，也沒有學過企業管理，硬是帶出個世界500強。再如宗慶后，李書福等企業家，也應該如此。
對於管理和技術基本的規律，是可以通過學習知道的，這也就是我們上大學，進行培訓的目的吧。
對於目前it圈從事技術管理工作的同學，對於日新月異的技術潮流，應該大部分是「困而學之」，如果能夠克服困難，探尋真知，應該贏得大家的鼓勵。如我們可能對於j2ee相對熟悉，但是面對scala等動態語言，可能有些無所適從，但是，能夠用謙卑的心態，進行學習，最終能夠掌握，不也很好嗎？比亞迪的王傳福就認為，要對自己的製造王國負責，就要人自己成為這個領域的技術專家，並把製造過程的每乙個環境摸透，「其力親為已有時候也是缺點，但是廠裡有誰比我還懂呢？」相信我們的時間還是比王總多吧！
對於那些「困而不學」，安於現狀，也無可非議；但是「困而不學」，又滿嘴胡言亂語的人，是不是該丟個臭雞蛋呢？
既然我們不能生而知之，那麼最好能夠順應歷史技術潮流，做到學而知之，對於個別情況，勇於「困而學之」，不要落個「困而不學」，被社會逐步淘汰的下場！
對《論語》中16 9節中學習的理解
論語 16.9節為 孔子曰 生而知之者，上也 學而知之者，次也 困而學之，又其次也 困而不學，民斯為下矣。簡單的翻譯 孔子說說 生來就知道的人，是人上人 經過學習和實踐之後，才知道的人，是次一等的人 遇到困難才急於學習和實踐的人，是再次一等的人 遇到困難還不願學習和實踐的人，那就是最次的下等人了。生...
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學習曲線是一條關於樣本個數和經驗損失函式之間的曲線，對機器學習中的過程進行判斷，進一步調整學習引數，提高假設模型的泛化能力。在上面的圖中，藍線表示經驗損失函式隨著訓練樣本的增多而變大，相反綠線呈現出反向的關係。綠線是交叉驗證樣本，計算交叉驗證的樣本損失函式使用到的權值引數是由訓練樣本得到的，與該權值...
對NOSQL學習的理解
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