什麼是翻轉式學習？帶著這樣的問題我們來看這本書。
後工業化時代已然來臨，而我們的教育模式卻仍停留在工業化時代的樣子——把學生培養成為工業社會服務的、馴良的標準化的產品。
翻轉式學習就是：學生可以完全發揮他們的天性，在自由的環境中快樂成長，快樂地學習。我們不應該在乙個錯誤的方向上一直堅持而不放棄，而是應該在正確的方向上敢於試錯不怕犯錯的路上一步步努力。
你還記得當年在小學、中學學過的東西嗎？大多數都忘了吧！但是誰把那些東西記得特別清楚呢？想一想，老師，對，就是你的老師，二十年過去了，他還會做當年的那些題目。所以我們的教育歸根結底最大的受益者是老師而不是學生，當年那些能考滿分的天才也是考完之後就全忘了，為什麼會這樣呢？
現代教育是伴隨著工業化的程序不斷發展的，而工業化的前提就是要把人變成機械化、標準的人。因此我們就給人們劃分專業，規定課程，你只能學這個。
傳統教育把教與學混為一談，強調教，而非學。這種方式錯誤地認為，一盎司的施教會給受教者帶來一盎司的學識。
在大多數學校裡，誦記被誤當為學習。而大部分誦記的內容只能被記住很短的時間，考試過後很快便忘得一乾二淨。
學習者具有內在動力時的自主學習是效率最高的、記憶效果最佳的一種學習型別。但是，支撐近150年來幾乎所有的教育機構的觀點是：動力一定是由教學經驗豐富的教育者從外部灌輸而來。
學習內容由低到高分為五個級別：資料、資訊、知識、理解、智慧型，但是傳統教育卻把大把時間用在資訊傳遞方面，少量時間用在傳播知識，理解和智慧型就自然不足了。
我們現在的課堂充斥著各種各樣的練習題，學生按照老師教的方法去解題，大量毫無意義的練習，一切都只為了乙個可接受的成績。
分門別類的課程設定，導致大部分成年人都是根據問題出現的地方或識別問題所處的學科領域對問題進行分類處理，從而割裂事情之間的整體聯絡性。
事實上，我們在學校裡學的總是專業，但是一出學校我們經常要找跨學科合作。乙個人需要是乙個完整的人，而不是乙個某乙個學科的人。乙個科學家如果不懂得帶團隊，那他也就只能是乙個實驗員，他必須得懂得帶團隊，他才能夠做出乙個偉大的課題。
約翰•杜威認為：「傳統教育的最大瑕疵就是，它未能在學生學習目的的構建過程中得到學生的積極配合。
上述就是傳統教育的弊端，如何改善這樣的情況，下次精彩。
人工智慧與傳統教育
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顛覆傳統教育方式 白板要「綠色」教育
顛覆傳統教育方式 白板要 綠色 教育 傳統課堂教學模式，黑板就是教師與教學內容互動的介面，就是學生與學習內容互動的介面，此時黑板就是乙個互動平台。現在，創新科技的互動式電子白板替代了原來的傳統教學所使用的黑板，成為新一代課堂教學的互動平台，並且帶來了全新的 高效的互動式教學體驗。據 報道，8月13日...
對於傳統教育和線上教育的思考
近代教育體系不斷被談顛覆的原因，是人的認識 記憶並不是以邏輯為依託。它採用的科學依據和理論基礎有一兩百年的歷史，而這套體系在網際網路產生之後已經發生了很大的顛覆作用。舉個例子，早幾年我們在談到人工智慧 機器學習 機器翻譯的時候，在那個年代的想法就是和我們的教學體系設計是一樣的，用嚴密的邏輯，把所有的...