2008.01.25 來自：泰晤士報
「網際網路製造了依賴不可靠資訊存活的一代學生。」一月中旬，專門研究**的英國教授塔拉·布拉巴贊在布萊頓大學的就職演說中呼籲，各階段教育的教師都要讓學生掌握對來自網際網路的資訊進行解讀和篩選的技能。
她認為，資訊的輕易獲得讓學生的好奇心變得遲鈍，壓制了他們的質疑精神。她說，很多學生進入大學後無法對網際網路上的傳言和未經證實的材料進行辨別。
布拉巴贊把這種在網際網路資訊氾濫影響下的教育稱為「谷歌大學」。
「通過谷歌能輕而易舉地獲得難題的答案。但學生並沒有能力鑑別這些答案是來自嚴肅可靠、被認可的工作，還是膚淺思想的大雜燴。」
「谷歌能填飽你的肚子，但並不一定能給你營養。」布拉巴贊說。
已在大學任教達18年之久的布拉巴贊說，大學裡對網際網路資訊的過分依賴造成了「專業知識的扁平化」，原因就在於網際網路上的每一條資訊都被使用者給予了同等的可信度。
布拉巴贊的擔憂跟安德魯·基恩對「網上業餘主義」的批判形成了呼應。在其著作《業餘者狂熱》中，基恩指出：「當今的**正在將這個世界破碎成數百億個私人化的真理，每乙個的真實性和價值似乎都是同等的。」
布拉巴贊教授說：「在我的從教生涯中，我經歷了教育數位化的全過程，看著學生一撥撥地發生著變化。我們再也不能想當然地認為，學生進入大學時知道他們該讀些什麼，他們閱讀的材料應該滿足什麼樣的標準。」
「當今的學生生活在資訊時代，他們缺少的是正確的資訊。他們不加質疑地求助於維基網（wikipedia，著名的百科知識**）獲取資訊。為什麼不呢？它是那樣垂手可得。」布拉巴贊說。
一位上了年紀的人對此深有體會：「早在我7歲的時候，我的老師就不許我們提交依據百科全書上的文章寫成的報告。我們被要求使用多種**的資訊，並忠實引用。後來，我還被要求學習知識理論的課程，掌握了評估資料結論的可靠性的統計方法。如今，大家都能在網上輕易地發表自己的資訊，孩子們比以往更加需要批判的評估技能。」
不過，布拉巴贊並沒有把學生對研究的「複製-貼上」態度歸罪於中小學教育，也沒有歸罪於學生個體。隨著圖書館及存書量的減少，像谷歌這樣的網路**平台顯然有其重要的價值。問題的關鍵是學會如何正確地使用它們。
布拉巴贊說：「在教會學生資訊技術之前，我們需要首先教會他們資訊解讀技能。學生必須接受訓練，成為充滿活力的、批判的思想者，而非僅僅滿足於檢視搜尋引擎給出的首個**。」
布拉巴贊禁止自己的學生在第一年的研究中把谷歌、維基這樣的**作為研究工具，她為他們提供的全是經過同行審驗的印刷體文字。
「我希望學生去感受書本與印刷物，而非只是數位化的資訊。二者都是好東西，學生不應該為走捷徑而顧此失彼。」
近些年，學生利用網際網路進行抄襲，以及隨之而來的網上「**產業」的快速發展，已引發了人們的普遍擔憂。不少****為客戶量身定做**，有的售價能高達1000英鎊。
由網民自由上傳詞條釋義的百科**——維基網成立於2023年，它因充斥了大量不準確和無厘頭的內容而備受爭議。它的創始人之一拉里·桑格在去年離職前甚至用「無可救藥」來形容它。
在網際網路上，谷歌是搜尋引擎的老大，雖然從技術上講，它會把最相關的內容排列在查詢結果的最前面，但在商業利益的驅動下，查詢內容的排序已被所謂的「搜尋引擎最優化」所操縱，「誰出錢，誰出現」，如今已發展成為乙個收入可觀的產業。
有人指出，學習的本質是「提出問題」。如果我們將教育的主要任務視為追尋答案，那學生就會掉入「谷歌陷阱」。如果我們對學生的要求僅僅是一篇有結論的程式化文章，我們就無法期望他們對材料進行批判性地處理
資訊科技必修丨資訊獲取
fu wen chao 1 資訊獲取的一般過程 確定資訊需求確定資訊 採集資訊 儲存資訊 1.1確定資訊需求的過程 制定資訊需求容大綱 確定成果目標形式及所需載體型別 列出需求清單 1.2確定資訊 三類 事物本身 他人 1.3採集資訊 整理資訊 分類儲存 建資訊採集卡 輸入計算機儲存 把採集到的資訊...
大學資訊科技基礎 目錄
第1章 計算機資訊基礎知識 1.1 計算機資訊概述 1.1.1 計算機概述及分類 1.1.2 資訊科技 1.1.3 計算機資訊技術應用 1.2 計算機中資訊的表示 1.2.1 計算機中的常用數制 1.2.2 數制的轉換 1.2.3 二進位制的運算規則 1.2.4 非數值資訊的表示 1.3 資訊處理 ...
資訊科技基礎概念介紹
信源是產生各類資訊的實體。信源給出的符號是不確定的，可用隨機變數及其統計特性描述。資訊是抽象的，信源則是具體的。例如，人們交談，人的發聲系統就是語聲信源 人們看書 讀報，被光照的書和報紙本身就是文字信源 常見的信源還有影象信源 數字信源等等。訊號的產生 物 被稱為信源，相對應的概念應該是訊號的接受 ...