（「幹教育這一行，如果不是十分的熱愛，幹得不愉快，而且還痛苦，那就真正要趕緊改行。但是我們如果執意選擇教育，那我們就得朝最好的方面去做。」）
馬小平是個好老師嗎？
深圳中學學生李舒揚記得乙個細節：家長會結束以後，馬老師被很多家長圍住，責問他為什麼不教課本上的內容，馬老師顯得很疲憊，甚至有些手足無措。「後來馬老師回到自己的辦公室，我去到辦公室的時候就看到他在那裡泣不成聲，非常難過。」
2023年1月16日，名不見經傳，卻又引起各種爭論的深圳中學語文老師馬小平，帶著他獨特的教育理念和對教育事業的一腔赤誠，離開了這個世界。
「要趕在災難尚未毀滅人類之前，把能夠應對這種災難的一代新人給培養出來。」馬小平生前曾多次談到他的教育理念。不知者大概要謂其危言聳聽；知者，如北京大學的錢理群教授，則謂馬小平為所識教師中「最具世界眼光」，「可以稱得上是教育家」的人。
教育災難與災難教育
馬小平的理想，源自英國教育學家湯因比的「與災難賽跑」的教育理念。湯因比認為，人類面臨著「破壞自然環境」與「戰爭衝突」這兩項災難，而教育是實現自我救贖的唯一途徑。
但在現實的教育實踐中，湯因比的教育理念與一名中學語文老師的具體工作，卻又隔得很遠。
「馬老師其實一直都很孤獨。馬老師的格局超過乙個中學老師的格局，他其實很難在應試教育的大框架裡把人文教育的理念實現出來。應試和人文的衝突一直存在，這對學生是很現實的選擇，對他來說也是種掙扎。」王翔，馬小平曾經的學生，他認為馬老師最可貴的是，他具有遠遠超出他「身份」的視野和格局。
「很可惜的是，學生當中很多人的眼中還是只有應試教育，很多人也不是很重視他的人文課程。所以我感到很遺憾，對馬老師不起。」胡正，馬小平生前的學生，深圳中學畢業生，「等到馬老師病重，真的離開我們的講台了，我們才真正了解到老師是這麼重要，這麼有價值。我覺得這真是我們一生的遺憾，我們將用我們一生的時間來彌補。」
馬小平和湯因比因災難教育而邂逅，與其自幼的經歷有關。2023年，馬小平出生在湖南湘潭。像那個時代的大多數人一樣，伴隨他長大的是一連串災難。
教育災難是其中之一。2023年，15歲的馬小平初中畢業，接下來的十年，他沒有讀高中、讀大學，而是去了瀏陽的茶山林場種樹。當時他未滿16歲，本不符合上山下鄉的標準，但想得到組織認可的他拼命爭取，終於改變自己的命運。
2023年，馬小平作為湘潭地區的27名典型之一，去參觀大寨，還帶回一把鋤頭。那時他誠懇地相信其中的意義，並展現了「做什麼都要做到最好」的性格。他還成為了林場的團總支書記。
高考恢復，2023年，馬小平考入湖南師範大學中文系。不用費太大的勁，他就意識到自己在過去十年所失去的。這讓他多年以後不僅懊惱，甚至恐懼。2023年時他撰文回憶道：「說到青春被耽誤的十年，我內心有一種發狂的衝動：誰說失去的十年是可以補回來的？乙個人害了十年大病，他能從何處找補回來？乙個人飢餓了十年歲月，他的健康怎能保持常態？」
在大學，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基成了馬小平的偶像，他迷戀蘇霍姆林斯基的著作與理念。在上世紀50年代，蘇霍姆林斯基即提出「和諧全面發展」、「要思考，不要死背」、「走進大自然」、「沒有『差生』概念」的口號。這些都被馬小平奉為圭臬。而帕夫雷什中學則更是他心中的聖地，他常說，這一輩子，只要能到一所像帕夫雷什中學那樣的學校去教書就值了。
2023年，馬小平29歲，他回到家鄉的湘潭十中，成了一名中學語文教師。在「怎麼成為乙個好老師」這個問題上，蘇霍姆林斯基的觀點是要多讀書——「要讀書，要如飢似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要……」
馬小平遵循蘇霍姆林斯基的教導，還組織青年教師一同閱讀。4年後當他調任湘潭市一中的時候，藏書已有六千餘本，而他向新東家提出的唯一要求就是要有一間自己的書房。
在湘潭的十年，是馬小平教育思想的形成階段。2023年，他寫下了《關於語文教學及研究的哲學思考》，提出「把語文教學提到乙個哲學的高度來認識」。關於語文教育，馬小平認為不僅是乙個簡單的知識傳授，而事關人格養成、公民責任以及智慧型與情感。
鄧白洋是湘潭一中1986級320班的學生，馬小平的語文教學給他留下了深刻的印象。他回憶，馬老師會用初
一、初二兩年的時間教完三年的課程，初三一整年都用來進行課外閱讀，大量講述魯迅、卡耐基及中日文化比較研究；而課外，馬老師還經常和他們下圍棋、西洋棋，打橋牌，打籃球。
鄧白洋感慨，「那是真正意義上的啟蒙，我們尚顯稚嫩的心靈模模糊糊感知到了諸如自由之思想、平等之精神的概念，開始認識到人生最重要的是要追尋意義和價值，知道了自信的重要，以及做自己喜歡的事更能激發潛能。在這些層面，馬老師從不直接給我們答案，而只是啟發我們的思考。」
「同學們，我把課堂還給你們了」
2023年，馬小平開始教育生涯的第二個十年，他來到了東莞中學。這是馬小平思想系統化的時期。他開始嘗試「乙個普通的中學教師能夠走多遠」。
2023年，馬小平來到了深圳中學。在這裡，高
一、高二通常不會涉獵應試技巧，馬小平過了更為如魚得水的兩年。
馬小平的原則是：教育不是折磨，不是遙不可及的幸福，而是當下的幸福。在來到深圳中學的第一節課上，他就宣布，「同學們，我把課堂還給你們了。」學生們回憶，他講到忘我時，常常連課本都不會去摸一下，而是依靠自己大量的知識儲備發揮，和學生們互動，帶動學生們跑進思考的草原；甚至，他會讓學生們合上書本，在課堂上看電影，聽**，欣賞詩朗誦。
他不僅成為學生的老師，還成為老師們的老師，王赫、薛安康、王東文等老師表示他們經常收到馬小平送來的各種書籍和電影，經常被拉著進行受益匪淺的長聊。
「我一想起馬老師就記起他每次見到我的時候，就遠遠地對我招手，然後輕輕地說：來來來。然後馬老師就從他肩上取下他永遠斜背的揹包，一條腿支起來，把包放在腿上，然後就從裡面翻出一張碟來問我：哎，這個你有嗎？」回憶起馬小平，王赫開始哽咽，「我現在一想起馬老師來就記得他低頭找光碟的樣子。」
馬小平唯一沒有打動的是病魔。在過去的20年間，他堅持大量閱讀和思考，常年睡眠不足，高強度的工作終於反噬了他的健康。2023年，他被查出患有膠質瘤，位於腦部。
此時，最重要的事情是什麼呢，他要在最後的時間裡留下些什麼？馬小平又一次想到了「與災難賽跑的教育」，怎樣才能塑造能跑贏災難的一代新人？他並沒有給出乙個完整答案，而是提出另外乙個問題，「什麼是當代中學生最缺乏的？」他回答道：「他們有知識，卻沒有是非判斷力；他們有技術，卻沒有良知」，他們患有「人類文明缺乏症，人文素養缺乏症，公民素養缺乏症」。
醫生發現，病人馬小平從不過問自己的病情，而是整天在病床上搗鼓膝上型電腦和掃瞄器——馬小平從逾千冊藏書中挑選了一百三十篇文章，按類別分成《人文素養比數理能力更重要》、《公民的誕生》等16個篇章，合編成《人文素養讀本》。文章的作者有羅素、愛因斯坦、龍應台、王小波、賀衛方……
出院後，馬小平堅持重返崗位，並向學校建議開設「人文素養選修課」。此後，《人文素養讀本》內部刊印兩萬本，而馬小平因該課連續三年被評為最受歡迎老師，直至2023年癌症**再次住院。
有一天，陽光很好，深圳中學學生向婧看見馬小平老師站在教學樓下，茫然四顧，半天不動。原來，馬小平因為腦部的膠質瘤，連去教學樓的路都不記得了。
2023年1月18日，馬小平的追悼會在深圳中學舉行。一切彷彿乙個普通的教學日。在馬小平30年教師生涯結束的這一刻，他的學生和同事紛紛俯拾昔日時光，在悼詞、輓聯中追尋馬小平過去的點點滴滴。馬小平在生前既不引人注目，其訃告也僅僅驚動有限的幾所中學。他唯一得到的特殊待遇，是追悼會開得彷彿教育研討會一般。幾乎每一位致悼詞的人都談到了教育，談到了課堂上的點點滴滴和詩歌**的種種細節，對於這個生前將生活和工作纏繞得如此緊密的人來說，這便是歸宿吧。
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