教學相長，和我的學生
今天下午被要求聽討論教學的會。高哥提到兩句對我非學有啟發：一句是教學相
長。這篇日誌都是關於這個的。另一句是，馬克思說，人的創造力在於他的自由
時間。自由--我努力追求能讓內寧靜的自由。
以下是教學相長的。
1. 大毅同學
一大清早去單位，有討論。
趁正題開始前，我畫了半個白板的某架構或者工具鏈。又一次燃起雄心壯志整那
個難整的東西。繪圖控制項。
很多年前，劉同學就開始和我整這個，用了好幾種編譯器生成器。到現在，那些
中間結果都沒有用上。而他已經要畢業了。他和建一一起提到，這世界，更多的
需要做web前端的什麼的。
我堅定地相信，底層，或者說深入核心的部分，仍然需要有人去做，而且一定是
我們。我們不跟蹤時尚，我們固守那些基本的原則，並不斷深入探索。
但是，我不敢去觸動做了好幾年也不敢整的繪圖控制項。按與包師弟談時我提到
的，我甚至不敢開始。
劉同學說：你找個本科生，就光做這個呢？
他指的是本科中的強人，我們都知道指的是誰。
我說：比如那位某某吧。我捨不得啊。
他說：做不出來就算了唄。
我說出我的顧慮：那學生不就毀了麼。
我想的是多年前，我們做了好幾年的編譯器生成器。那些沒有成果的工作。心懷
愧疚。劉說：其實做不出來，學生也有收穫。
後來同學們問我，為什麼看起來很累。我說：我晚上1點多睡的。又說，一大早
kfc關門，沒喝成咖啡。
這些都不是原因，我在想劉同學的話。也許你們是真的對咱們啥也做不出來的那
些工作心無抱怨，但是我卻不能沒有遺憾和抱歉。
糟爛工作之所以糟糕的原因，正應該歸疚於導師或者專案組長或者技術負責人。
也許吧，劉同學說的對，即使我們什麼也沒做出來，卻仍然有收穫。
2. 建一同學
建一同學也快畢業了。前一段公安廳的專案，請他幫助我指導齊同學，齊同學甚
有收穫。
我後來問建一，你咋整的呢。
我之所以問，是因為我經常把同學們整得jjww的，感覺我逼得很緊太過嚴厲，同
時我經常覺得這些簡單的問題都應該你們自己整，咋能啥都指著我手把手教呢。
我問建一，你咋整的。齊同學出成果太快，大大出乎我的意料啊。我記得是期待
一周，結果三天左右吧。
當時的任務是寫個gui，把我寫的業務邏輯包起來。齊同學將在這裡看到專案中
的分工，介面，寫**的經驗。我希望建一不親自參與寫**。
建一把任務分成了三步，讓齊同學去做。第一步是建個簡單的gui，啥訊息響應也
沒有；第二步是新增一些控制項，就是我在專案裡要求的那些，label，文字
label等等；第三步是把gui套在我的業務邏輯之外，呼叫我提供的函式。
於是事情就成了。
我想起了袁師弟以前教我reset筆記本。
我說：這破玩意根本從來就不好使。不是按4秒就重啟麼。
袁說：你不能這麼數4秒，1234，你得這麼數，1--2--3--4。
他按住reset，於是機器重啟了。而我此前從不能成功。
我太缺乏耐心，不能等待各種反應緩慢地發生。
當年家教的時候，那學生的媽媽說孩子挺聰明的。我就信了。我講完基本概念和
解法以後，問：你明白了沒？
明白了。
我從書後找道難度還可以的題目，他不會。
成就感。
我說：那不是侮辱他的智商麼。
我缺乏耐性如此，而我的學生們一直一直忍耐著我，等我明白。
而且，你們教會我：
2.凡是不能一蹴而就的任務，其中好多可以分解成乙個個階段，依次完成。
那些無法劃分階段，或者每個階段我們仍無法完成，或者窮我們畢生也無法完成
這些階段的，就是不能完成的。對於不能完成的，我們又有什麼遺憾的。
而且，1.即使一無所成，我們仍有收穫。
人生，正是如此。謝謝教導，敬受教。
教學相長（二）
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