一堂好課的標準
（1）一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課。
（2）一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內容的課。
（3）一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
（4）一堂好課應該是常態下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。
（5）一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課。
2. 一堂好課的基本表現
（1）一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力。
（2）一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。
（3）一堂好課必須體現思維的深度。
（4）一堂好課應促使學生知行結合，有所收穫。
3. 用建構主義觀點**一堂好課的標準:
（1）學生學習的主動性
（2）師生有效的互動性
（3）學生自主獲取知識的實踐性
（4）學生真正的理解性
（5）預備學習材料的良好組織性
（6）學生學習的反思性
4. 「好課」標準沒有定論！
強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每乙個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。
「一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課」
一堂好課的標準之一 ---- 自然和諧
一堂好課有很多標準， 但我覺得，如果缺乏自然和諧，就難以稱為"好"了。
看一看現在的公開課吧：
教師知道結論---- 故弄玄虛, 諱深莫測, 拐彎抹角的引導,
學生也知道結論---- 開始要做出無知的樣子, 一臉天真, 最後作恍然大悟狀.
聽課的人更知道結論----"看你怎麼表演".
其實, 講課的實質就是把一件事情講給別人聽, 完全沒必要激情四溢, 高亢有力。 平和、穩重，自然，建立乙個輕鬆的學習環境，教學效果會更好。
當然，在平和的背後，蘊含的是教師的功底， 越是經驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕鬆隨意。
有的教師，內心缺斤少兩，但表面上準備的極為充分，連每句話怎麼說都提前想好了。而有的教師，功底深厚，表面上卻不那麼挑剔。令人印象深刻。
資訊科技是一門技術課，如同司機、廚師、電視修理等一樣，充其量也不過是一種「高階」的技術罷了。這些話有些老師可能不愛聽，但事實確實如此。所以我們的任務遠沒有人們所想像的那樣沉重。
當然，基本的原則是不能變的：知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀，乙個也不能少。但這一切，都蘊含於自然和諧之中。無以寧靜，難以致遠。
一堂好課的標準之二——教育無痕
教育是什麼？教育是鹽，任何人也不能缺少。
鹽雖重要，但你能直接去吃嗎？因此要把鹽溶入到美味的湯中。
教育也是這樣，遠大的理想、愛國的熱情、良好的品德、向上的精神，都是我們所倡導的，但這一切，都不能生硬而直接地灌到學生的腦子裡，而是要通過乙個載體、乙個媒介、一種形式、乙個方法，真正的溶入到他們的心中，被他們所理解、所接受。
在教學過程中，資訊科技教師需要準備大量的作品，做為範例演示給學生。你如何製作這些作品呢？僅僅是講技術嗎？主題如何，情感如何，構圖和色彩如何，**如何，能不能打動和感染學生？
把學生應該具備的情感態度和價值觀，溶入到自己的作品中，通過美好的視覺和聽覺效果形式喚起學生的共鳴，於無形中幫助和教育他們。
乙個作品和好壞，往往能決定這堂課的成敗。
當然，還有技術的層面，資訊科技教師的本質是「技術」。
以上這些說的是，作為乙個資訊科技教師，應該在審美、聽覺視覺的傳達上擁有良好的素質，說你是半個美術教師和**教師，一點也不過份。
學生上你的課，能享受到優美的**、動人的畫面，他們就會佩服你、愛你，當然也能激發他們學習的興趣（關於學習興趣，要單獨另講）。
技術是底層面的，是我們上課的主旨，但不能惟技術為首位，至少不能表現的如此。
還是老三樣：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。把它們有機的結合在一起吧。
教育無痕。
一堂好課的標準之三——鬆緊得當
「最近家裡的電腦有沒有出問題了？需要我的幫助嗎？」「有沒有在網上發現一些好東東？」這是乙個教師上課時的開場白。
從學生身邊的小事情入手，除了能更好地吸引學生的注意力外，還體現了教師的善解人意、關切和愛護，拉近老師與學生的距離。
一堂課的開始，不是要學生緊張起來，而是先讓他們精神鬆弛，以平和清靜的心情來面對教師，要讓他們感覺到，老師來到教室，不會帶來緊張和勞累，而是輕鬆、愉悅和舒暢。
有的教師在上課時，引課時設計大段大段的開場白，給學生交代如此多的任務，好像通過這一堂課，必須要解決學生的人生觀、世界觀以及遠大的理想等諸多嚴肅而重大的問題，無形中給學生心理上造成了壓力。在教學過程中，教師大段地講解、高難度的任務，學生做作業時不斷地給予督促。最後還要當眾評價。（甚至還有讓學生修改後再重複評價的。）乙個環節套乙個環節，使學生時刻處於緊張狀態，生怕聽漏一句、做錯一步，當然更怕當眾出錯。
總之乙個感覺：教師和學生都很累。
在一堂課中，學生不可能長久的保持緊張狀態，到了一定的時候，他必然會走神，注意力不集中，這是很正常的現象。
因此，作為老師，要把握好學生的情緒狀態，鬆緊得當。在學生注意力相對集中的時段裡（大概十五到二十分鐘左右），把重要的問題講清楚，而且不能囉嗦重複，（這時很能顯示教師的口才。）當學生注意力下降時，把學習的主動權放給學生，（比如讓學生自己操作。）給學生乙個自我調整的機會。
讓學生在輕鬆中完成學習任務，是乙個好教師的基本技能。教師要在引課、示範、任務、輔導和評價中精心設計，但表面卻不露痕跡，始終給人以輕鬆隨意、卻胸有成竹的感覺。
引課簡潔直接，示範詳略得當，任務具體有效，輔導親切自然，評價輕鬆幽默。
畢竟只是一門技術課（高階技術？），短時間內不會影響到學生能否考上大學，不要把學生喜愛的課而人為的讓他們感到厭煩和勞累。
還是那句話，不要有太多的使命感，更用不著讓諸如「國民的資訊素養」之類的大問題「時刻縈繞在自己的耳邊」，那不是我們所能解決的。
踏實為基，從平凡做起，細節見英雄。
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