馬克思主義認識論和實驗教學
安徽省教育廳助理巡視員 郝運福
我們為什麼要強調實驗教學？從根本上講，實驗教學是馬克思主義認識論的必然要求。
「哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在於改變世界。」——這是鐫刻在馬克思墓碑上的馬克思經典著作《關於費爾巴哈的提綱》中的一段經典名言。正是在這篇被恩格斯盛讚的「天才大綱」中，馬克思把「實踐」的觀點引入了認識論。從此，「實踐」成了馬克思主義唯物論同舊唯物論的分水嶺和試金石。對於馬克思主義的認識論，***作了深刻地闡述和科學地發展：提出了「實踐第一」的著名論斷，指出實踐是認識的源泉、實踐是認識發展的動力、實踐是認識的目的、實踐是檢驗認識（包括真理）的唯一標準。認識始於感性階段，這是認識論的唯物論；認識有待於發展到理性階段，這是認識論的辯證法。認識的能動作用不僅在於從感性認識到理性認識的飛躍，更重要的還在於從理性認識到革命實踐的飛躍。人類總是遵循著「實踐—認識—實踐」這一無限迴圈的軌跡，永無止境地推動認識的發展。知識屬於認識論的範疇，世界上的知識只有兩種——感性知識、理性知識。人們獲取知識是沿著從感性到理性的途徑實現的。***特別強調參加變革現實的實踐（包括實驗），指出「你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。」
從上述馬克思主義認識論的基本觀點來看我們的實驗教學，不難得出這樣幾點認識：
一、實驗教學符合人們的認識規律。它較好地體現了從感性認識到理性認識，從理性認識到實踐（包括實驗）的認識過程，讓學生自己走完這一過程，讓他們在走完過程中去實現認識上的「飛躍」。而有了這個過程，有了這個「飛躍」，就能變不完全的知識（缺少感性知識）為較為完全的知識（感性知識加理性知識）；就能變「注入式」這種呆板的、抽象的教學為「啟發式」這種活潑的、生動的教學；就能變學生「被動學」為「主動學」；就能變單靠死記硬背來積累和鞏固知識為在理解的基礎上掌握和運用知識。
二、實驗教學有利於培養學生的實踐能力和創新精神。實驗教學的最明顯的特點，就是讓學生親自「參加變革現實的實踐」，讓他們「親口吃梨子」，真切地感受「梨子的滋味」，而決不是看我「吃梨子」（示範實驗），更不是聽我「講梨子」（講授）。實驗教學的優點：一是讓學生在做實驗的過程中學會獲取知識的本領，在直接感覺中獲得真知灼見，而不是「二手」材料。這樣做，就能把理性知識建築在感性知識的基礎之上，學得紮實，印象深刻。二是培養學生的動手能力，增強「做功」。在實驗過程中，學生的五官並用，全方位地獲取資訊。通過手腦並用，有意識地完成某個實驗過程，在完成的過程中增強了學生的動手能力。三是激發學生的興趣和創新的慾望。實驗教學可使學生在實驗過程中去回答「是什麼」、「為什麼」，同時又使學生在實驗過程中冒出一些新的「為什麼」、「怎麼辦」，這樣就會由興趣到探知，自然產生創新的慾望。對此，切莫小視。若不是牛頓對「蘋果為何下落」產生興趣並孜孜探求，什麼「萬有引力」等一系列高深的科學成果便無從談起。
三、實驗教學有利於鍛造學生的科學品質。***曾經指出「科學家是老實人」，即是對尊重實際、尊重規律，用科學態度辦事而言的。在這點上，《三國演義》中的馬謖可算是最好的反面教員。他言過其實、慣於紙上談兵，一接觸實戰，便痛失街亭，被諸葛亮揮淚斬卻。實驗教學對於造就學生的科學品質極為有利。它可以培養學生嚴謹的科學態度。乙個實驗過程中，少了哪道程式、少了哪樣器具、錯了哪樣做法，就達不到預期的實驗結果。這就必須戒「胡」、戒「浮」，老老實實地做。更重要的是，它對於確立馬克思主義的認識路線（或曰思想路線）具有重要的意義。實驗教學強化了學生「實踐的觀點」，可使學生養成尊重實際、尊重規律的品性；實驗教學強化了學生「真理標準」的意識，讓他們通過一系列的實驗過程在頭腦中深深打下「實踐是檢驗真理的唯一標準」的烙印。
既然實驗教學反映著馬克思主義認識論對教育的必然要求，那麼，實驗教學作為一項硬指標、硬任務應當是確定無疑的了。然而，「軟指標」、「軟任務」的認識和做法卻仍有不小的天地。
「不搞實驗教學，不是也有考上名牌大學的嗎？」——難怪！你還是用應試教育的眼光來看實驗教學的。的確，實驗教學搞得很差，甚至不搞的也有考上大學、甚至名牌大學的例項。應試教育模式確實造就了一批很會考試、很會答題的學生，但他們走上社會後先天不足的問題就暴露出來了：動手能力差，發明創造少。我們現在要破的正是應試教育的弊端，要立的正是素質教育的新觀念、新模式。要培養千百萬迎戰未來高科技挑戰的富有實踐能力、創新精神的高素質人才，抹去實驗教學，脫離實踐環節，行嗎？
「搞點實驗示範就行了，何必都來動手！」——差矣！實驗示範是讓學生看「吃梨子」，而不是讓學生「親口吃梨子」。我們講的實驗教學，正是要讓學生親自「參加變革的實踐」，要的就是「親口吃梨子」。教學實踐也證明：看明白了，聽懂了的，並不一定會應用，並不一定會做。而倒是那些會應用、做得很好的學生才算是真正掌握了知識。老師示範代替不了學生動手！
「用電腦模擬實驗過程，可以代替實驗」。——不行！電腦模擬實驗過程，對於教學確有幫助，對於指導學生做實驗也有益處，但同樣不能代替實驗教學。直言之：不要剝奪學生「吃梨子」的權利。
「實驗教學好是好，就是太麻煩。」——「不入虎穴，焉得虎子」！這就是失與得的辯證法。我們付出的是「麻煩」的工作，換來的是實實在在的教學質量。那種因怕麻煩而在實驗教學中偷工減料的做法犧牲的正是學生的動手能力，是萬不可取的。
要使實驗教學這一硬指標、硬任務真正「硬」起來，除了要進行馬克思主義認識論的教育，提高教育者（這是重點）和受教育者對實驗教學重要性的認識外，還必須解決機制問題。二者結合起來，才能使該「硬」的「硬」起來。而中考加試實驗操作並將成績計入總分可算得乙個良策。一些市地這樣做了。果然對實驗教育起到明顯的促進作用。別說不開實驗課了，就是馬虎一點，來自學生家長的**壓力你就受不了！實行這一「良策」的市地已經嘗到了機制帶來的甜頭，不僅該做，而且可行！這就為加緊推廣中考加試實驗操作並計入總分的做法鋪平了道路。
還要說一點，既然強調讓學生「親口吃梨子」，那麼在實驗教學中教師的地位和作用是否不重要了呢？決非如此！實驗教學畢竟是一種教學形式，是一種特殊的教學形式，在實驗教學中，教師的地位和作用不僅沒有降低，而且對教師的教學水平要求更高了。具體地講，擔任實驗教學的教師要練就上好實驗課的基本功，做到五會：
二是會講解。要針對實驗課的特點，善於在理論和實踐的結合上精講，啟發學生帶著問題去做實驗。
三是會示範。在示範中教會學生操作要領。
四是會指導。在學生操作過程中適時提示、啟發，必要時解疑釋難。
五是會點評。不求話多，但求精練、管用，要「畫龍點睛」地將實驗過程和結果（感性認識）上公升到理性認識的高度，並使之在學生的頭腦中打下深刻的烙印。這就叫深化教學成果。
馬克思主義簡單題
馬克思主義是由馬克思 恩格斯創立 後繼者發展的以反對資本主義 建設社會主義 實現共產主義為目標的科學理論體系。或者說馬克思主義是由馬克思 恩格斯創立 後繼者發展的關於工人階級和人類解放的科學。與時俱進是馬克思主義的理論品質，與時俱進就是黨的全部理論和工作要體現時代性 忠於實踐性 富於創造性。實踐的觀...
馬克思主義原理xgd2020秋學期kpoints
哲學的基本問題 物質和意識的辯證關係 辯證法思想的哲學問題 認識與實踐的關係問題 感性認識與理性認識 認識中的非理性因素及影響 真理與謬誤的關係 怎麼檢驗真理 社會存在 社會意識 及相互關係 意識形態與社會意識形式 社會形態說 生產力與生產關係矛盾運動的規律和經濟基礎與上層建築矛盾運動的規律，是人類...
筆記 馬克思主義哲學（二） 唯物論
1 概念 人們通過感覺感知的，不依賴於我們的感覺而存在，為我們的感覺所複寫 攝像 反映。2 物質唯一特性 客觀實在性 3 意義 堅持唯物主義一元論 堅持能動反映論和可知論 堅持唯物論和辯證法的統一。1 運動是物質的存在方式和根本屬性 2 物質和運動的不可分割關係 物質是運動著的物質，設想沒有運動的物...