開課4周，實際教學3周，c++教和學的工作似乎一切有序進行。昨晚例行地為每位同學「記了工分」，令人吃驚的是，看到的是**兩重天的景象：一部分同學高唱凱歌，一部分同學成果可憐甚至空白。處於中間狀態的同學，很少。一方面上機課、輔導時間結束，或其他時間，我在csdn「空間」中看到同學們忙碌的身影，一片繁榮；另一方面，近一半的同學，在期限結束，進展為0，或只能提交1個任務。在這懸殊資料的背後，我看到的是同學們在知識掌握程度上的懸殊，以及對程式設計體驗上的懸殊，以及大學生活方式和結果的走向上可能的懸殊。
現在說兩極分化為時過早，至少給部分同學拉響警鐘。可以想象得到這些進展不暢的同學遭遇到的困難，但這不能成為我放棄提出警告的理由。這56名同學程式設計的程式設計經歷，幾乎全是0基礎。這給我們提出乙個尖銳的問題，究竟是什麼造成了現在如此大的差距？
答覆一，是投入。程式設計是一門實踐性極強的課程，沒有體驗，課堂上講的，書本上寫的概念、方法、原理就全是死知識，很難在頭腦裡扎根。僅靠平均一周3個學時的課堂教學，2個學時的上機，遠遠解決不了問題。好司機用里程說話，好程式設計師用**行數說話，不從開始就去積累，不從開始就習慣在實踐上的投入，找不到學習的方向，意味著在起跑線上的投降。
答覆二，是堅持。一時的熱情容易，現在看來，不少同學在兩周時的熱情仍然，但第3周卻出了問題。我不信奉熱情，保持熱情太沉重。興趣或許靠得住，尚在培養興趣的階段，最忌諱輕易地放手。興趣這東西，手一鬆，就可能跑了，眼見著周圍同學的進步，如果不能再次趕上，它可能永遠離你而去。屆時，你會找出乙個讓所有人動容的理由：我沒有興趣。興趣這東西，你不要，他不跟。在培養興趣的關鍵時刻，堅持。堅持一段時間，興趣就會和你鐵起來，成為你學習、工作的保障，換來終身的受益。
答覆三，自信。能夠編得一手好程式，足可以high得讓自己在這方天地裡樂呵下去。自信不是喊口號，不是憑空而來的，需要有不斷地出可見的成果作為支撐。因此，堅持地投入，將現在乙個個簡單的程式做出來，自信自然到來。在這些簡單問題的解決中，逐步積累經驗，成為解決更複雜問題的基礎。
投入、堅持這些話題，提起來讓人覺得沉重，前兩天還看到一位同學說「程式設計枯燥」。果真如此嗎？不少同學在完成任務後，由衷地發出「有趣」的感嘆。有個別同學，做字元加密的任務時，加密後的文字是i love you，有同學用**體設計輸入提示，有同學，主動將課堂上講過的例子在上機中重做，還有同學，讓程式執行出現的dos介面黑視窗變成彩色。用這種玩的心態，收穫的就是快樂的學習，飛速的進步。這世界很怪，很多「是什麼」的問題沒有標準答案，你說他是什麼，他就是什麼。沒有貌似沉重的投入和堅持，解決不了對興趣的培養問題，獲得不了個人的感悟，更難以找到玩的輕鬆。有些同學，老化了，僵化了，需要活化。所幸的事，還不算太老，還不算太僵。
入學不久，大一新生面臨的是對大學生活的適應。適應哪種方式，是個問題。給出三種可能：（1）積極地投入，合理地安排，忙碌而富有節奏，有按要求的集中學習，更有個性化的自主學習；（2）亂忙一通，能抓住哪個算哪個，哪上砸頭上接哪個，每門課程掌握得如何心中沒數（可以還在幻想著有個測驗檢驗一下）；（3）反正大學老師不會關注到學生個體的學習進展上，索性都不想適應這回事了。可以想到，結果將大不一樣。
適應大學生活，更重要的是改變：（1）改變學習的目標：將不再僅為考試，為的是自己能力的真正提高，在能力提高的過程中，低年級的「理論」是基礎；（2）改變學習的方式：將不僅是預習、聽講、複習，實踐性強的知識要用實踐的方法完成學習；（3）改變的是學習的心態：回歸自由、自主的學習，找到那份在應試氛圍中被剝奪的應有的快樂。沒有改變的適應，來得更加容易，注定對應乙個沒有收穫，沒有長進的大學。
順便提醒的是，有個別同學擁有自己的個人電腦，但我的觀察，這個便利的條件並沒有反映到程式設計的學習上。學院為同學們提供的公共機房能夠滿足需求，用好這個條件更重要。有自備電腦，至少不要成為你學習的障礙。
再過兩周，我們將迎來c++學習中的第一道坎（從另一角度講是化甬成蝶的乙個標誌性時刻），沒有現在的體驗，屆時所面臨的困難將會更多。究竟走上良性迴圈還是惡性迴圈，取決於個人的選擇與行動。
受到提醒的同學，馬上奮起，還談不上有代價，甚至這就是乙個漂亮的轉折。在你前進的路上，在一幫好同學在陪伴，也有老師在關注。攻城一起上，你並不孤單；學習是你自己的事，你的選擇和行動也注定是所有因素中最重要的部分。
附幾個好玩的圖：
圖1圖2
圖3
給程式設計菜鳥 起跑時的堅持
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