目前在一些正在進行數位化校園的學校基地都已經或者正在建設了有:鉗工、管工實訓及技能鑑定基地、鑽井實訓基地、井下作業實訓基地、採油實訓基地、採氣實訓基地、天然氣處理實訓基地、油氣集輸實訓基地等將近20個。實訓基地的規模越來越大,種類也越來越多,隨之而來的就是對於管理的要求就會越來越細膩,這樣就會導致管理壓力越來越大的連鎖反應出現。在實訓基地運作過程中將要面對眾多的實訓裝置管理,實訓場地安排,實訓現場管理,實訓材料管理,學生出勤統計,實訓成績管理,實訓教學效果分析,實訓情況與就業情況關聯性分析等任務。面對這些任務,實訓基地傳統的非資訊化管理手段逐漸成了進一步發展高等職業教育的瓶頸。
實驗實訓教學管理系統的建立是對實訓基地的管理資訊進行處理,能準確,及時的反映實訓基地各項工作的當前狀態,並利用過去的資料進行統計分析,從全域性出發輔助學校各職能部門來管理實訓基地。從而使實訓基地的管理更高效,最終保證了職業培訓教育教學管理的質量。
需求分析:
實訓基地管理不同於簡單的實驗室管理也不同於單純的教務管理,它涉及了裝置管理、教務管理、教學管理以及實訓流程管理等方面。隨著實訓基地規模的擴大、裝置的增添、實訓人數的增加,實訓基地管理的要求及複雜度越來越高。
按照功能許可權分,系統有七類使用者:系統管理員、教務員、校領導、專業教師、班主任、維修員、學生。每類使用者的功能許可權如下:
系統管理員負責整個系統的管理、設定與維護工作,包括對系統資料的增加、刪除、修改等。其許可權最大,可以進入任何乙個功能模組進行操作。
教務員負責教學管理方面的工作,包括實訓場地的安排、實訓成績的統計與分析等。
校領導負責對實訓基地運作情況的監督,通過查詢相關資料資訊助其作出更合理的教育教學決策。包括對各項資料或情況的查詢、統計與分析等。
專業教師負責教學工作,其功能許可權與所授專業課程及班級相關聯,包括實訓裝置安排、實訓成績的管理、裝置報修等。
班主任負責班級管理,包括學生資訊的管理、實訓安排資訊的查詢、學生實訓情況的查詢、學生實訓成績的查詢統計與分析等。
維修員負責裝置設施的維修維護工作,包括裝置報修資訊的查詢、裝置維護資訊的更新等。
學生的功能許可權包括實訓安排查詢、實訓成績查詢、教學情況提議等。
系統結構:
隨著internet迅速發展,傳統的c/s(客戶/伺服器)體系結構在異構的、分布式的網路環境中已顯示出很多不足之處。比如,可維護性和可安裝性比較差,而且不利於系統的擴充套件。由於系統中部分資訊需要通過網路向全校師生及外部使用者(如,社會大眾)發布,如實訓安排資訊、學生基本資訊及實訓情況等。基於c/s體系結構的發布性較差,難以滿足系統的要求,而有效地採用基於b/s(瀏覽器/伺服器)體系結構的web應用則能很好地解決這方面的問題。再加之,b/s體系結構有很好的可擴充套件性和可維護性。
所以,在校園網發展逐步完善的今天,考慮到系統安裝、維護和資訊發布的方便性,以及傳統c/s模式技術的成熟性,系統採用c/s模式和b/s模式相結合的混合體繫結構。
對於系統的日常執行管理及圖形模式管理(如,實訓現場管理、以圖形模式顯示實訓裝置執行狀態等)部分採用c/s 模式。這部分功能模組是系統的重點,它承擔著整個系統絕大部分資料的錄入與維護工作,是系統資料的主要入口。其有使用頻繁、業務處理複雜、資料量大、處理速度要求高等特點。而c/s 模式能很好的滿足這些功能要求。
對於實訓情況查詢、實訓成績查詢、實訓狀態查詢等涉及使用者面較廣的功能模組部分採用b/s 結構模式。當然,這部分功能也同時在c/s結構模式中實現。
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