22.4÷4，小數除以整數。有經驗的學生會得出如下三種方法，
①22.4×10=224，
224÷4=56，
56÷10=5.6。
這種方法，緣於小數乘法，是先把22.4擴大到它的10倍，用224去除以4得出56，再把56縮小到它的1/10得5.6。
② 22.4km=22400m，
22400÷4=5600(m)，
5600m=5.6km。
這種方法是借助單位轉化，其實也是緣於小數乘法。它與上面這種方法，最大的區別是：22.4轉化成224，兩者並不相等，但22.4km轉化成22400m，兩者是相等的。
③列豎式計算(如圖)。教材中說，商的小數點要和被除數的小數點對齊，但有的學生卻認為要像小數乘法一樣數出來。其實，要確定商的位置和小數點的位置，用算理是最能說清楚的。
22個1平均分成4份，每份是5個1，所以5必定在個位上，當分掉了20個1之後，就剩下2個1，再把2個1與4個0.1合併，得24個0.1，再把24個0.1平均分成4份，每份得6個0.1，所以6必定在十分位上。那麼怎樣體現出5在個位上，6在十分位上呢？這就得在5與6之間點上小數點了。所以商中間的小數也可以在計算完成後再點。
整數除法與小數除法，其基本算理和演算法的本質是相同的，都是用幾個計數單位去除以除數，計算方法都是「除到哪一位，商就寫在那一位的上面」，不同的是小數除法要考慮小數點的定位。28÷16，整數除以整數(除到被數的末尾仍有餘數，需要添0繼續除)。
如果按照以往，得到餘數後就算計算結束了(如圖左)，但現在還得繼續
(如圖右)
，這樣才算是真正的小數除法。
同樣的，關於商的各個數字上的數的定位及小數點的定位，用算理是最能說清楚的。28個1平均分成16份，每份得1個1還剩12個1，所以商1要寫在個位上。而12個1無法再平均分成16份，所以又得把它看作120個0.1，再平均分成16份，每份是7個0.1還剩8個0.1，所以商7要寫在十分位上，8個0.1無法再平均成16份，所以又得把它看作80個0.01，再平均分成16份，得每份是5個0.01，所以商5又得寫在百分位上。這樣就把商的各個數字上的數的意義與數字對應起來了。
在這裡，必須要解決的問題是：除到被除數的最後一位時為什麼還可以添0繼續除？除得的7為什麼在十分位上？5為什麼在百分位上？5.6÷7，算是一種特殊情況了，即被除數的整數部分不夠商1。這是第一次出現「商小於1」的情況。5個1平均分成7份，分不了，但56個0.1是行的(每份是8個0.1)，所以商8必須寫在十分位上。那麼怎樣才能體現來出呢？就得在個位上商0，並在兩者之間點上小數。當然，若從「演算法及記憶」的角度，似乎也挺簡單，5除以6不夠除，商0，56除以7等於8，寫上8，小數點要對齊，所以結果是0.8。
它和整數除法最大的區別是：整數除法商的最高位0不寫，而小數除法商的最高位是個位且是0的話要寫的。在這裡，必須要解決的問題：為什麼商的個位要寫0。7.65÷0.85，小數除以小數。當放手讓學生自己解決時，有不少同學做不來。問了原因，主要有三個：一是出現了小數除以小數，這是乙個新知識點；二是想到了商可能是9，但不知道這個9該寫在**；三是覺得商應該是0.09，但驗算出來，發現不對。
當然，有了前幾節課的經驗，有同學想到了借助於單位的轉化，比如把
7.65公尺轉化成765厘公尺，把0.85公尺轉化成85厘公尺，然後再計算。
接下來是練習，但依然有爭論，比如0.544÷0.16，有的學生做成了54.4÷16，也有的學生做成了544÷160，那麼到底用哪種好？通過計算及對比，發現還是前者，不僅合理而且簡潔，所以我們就統一成「除數轉化成整數」。不過個人覺得這一道題比較特殊，所以應當當作重點來講。此外，也還應該增加整數除以小數的題目，比如544÷0.16。
總體感覺，這節課教得比較細緻，但問題依然防不住(如圖)，比如被除數和除數都不擴大；比如被除數和除數都變成整數。所以我們不得不重視起來。
但終究來說，是以「被除數和除數的小數字數相同」為例的緣故，因為它不善於暴露出問題，所以倘若以後再教，必做要進行調整。12.6÷0.28，被除數的小數字數比除數少。有了前面的經驗，學生都知道要把除數轉化成整數，被除數要擴大相同的倍數
。 但在實際作業中，依然有許多問題(如圖)，所以在讓老的小數點去掉的同時，必須讓新的小數點產生，即點一點新的小數點，以示提醒。
總之：小數除法，真的不容易，特別如下圖的題目，一旦錯起來，
真的會讓人懷疑人生。
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