兒童的語言學習在很大程度上重複著人類祖先的方式。也就是說，在還沒有形成通用語言文字的漫長歲月裡，我們的祖先一邊用咿咿呀呀的言語交流，一邊用符號和圖示記事。兒童用短暫的時光完成了人類進化歷程數百萬年的語言學習與詞語積累。但依然繼承了用符號和圖畫記事、交流的方式，尤其是畫畫。
一、兒童繪畫的基本特徵。對兒童而言，繪畫就是他們的語言，是兒童最自然、最生動、最流暢、最得心應手的第二語言。兒童在幼兒園階段的繪畫，無論塗鴨期、象徵期，還是圖示期，其初衷是「會話」，是用線條、符號、色彩等表達自我內心的感受與想法，是表達、交流的需要，理解與創作的需要，更是生活的需要。正如幼兒美術教育專家、北京「藝+教育」創始人楊立峰老師所講的那樣，繪畫是幼兒獨特的語言行為，是表達內心感受與生活經驗的學習過程。繪畫可以很好地提公升孩子觀察、概括、聯想及語言表達能力，並通過繪畫表達生活的意識。兒童繪畫的基本特徵表現為：主觀而非客觀、感性而非理性、自主而非他主、自由而非刻意、自然而非呆板、生活而非藝術。其中，自主、自然、自由的藝術特徵在如凡高、蒙德里安、康定斯基、畢卡索、齊白石、黃永玉這樣的繪畫大師作品裡都充分地體現著。童真童趣、自然、超然是藝術永遠的魅力。
(兒童美術教育專家楊立峰指導的兒童畫)
二、兒童繪畫與保教活動。在幼兒園教育教學工作或保教活動中，我們要把兒童繪畫作為重要的「語言」工具，在鼓勵兒童體現自主、自然、自由等藝術特徵的前提下，呵護其愛畫的天性，發掘其潛能，滿足其需要，提公升其水平，並以繪畫為橋梁與渠道促進兒童的全面發展。
1.畫活動方案。山東利津第二幼兒園在孩子進行戶外遊戲活動之前，有乙個重要的預設環節就是「畫方案」，搭建圖書館、滑索炸碉堡、踩滾桶、造小車之前都要幼兒先畫一畫，以明確基本步驟、所需材料與遊戲方式。是謂「好謀而後動」，成竹在胸時活動的收效會成倍提公升。
3.畫圖識詞。3-6歲是兒童語言學習的**時期，語言學習的支柱與橋梁是詞語的理解與積累，而不是單純的識字。幼兒好問也好動，對什麼都會發生興趣。家長和教師就要因勢利導，讓孩子按自己喜歡的方式去畫人物、動物、植物、景物，注意：要緊密聯絡生活實際，培養孩子的聯想力與創造力，畫出生活中的人與事物。家長或教師在畫面上寫上相應的詞語，讓孩子作初步的認識。
4.畫「我的發現」。幼兒不會寫日記，但可以畫日記。在家長或教師引導的前提下，讓幼兒把一日生活中的見聞與感想畫下來、講出來，家長幫助幼兒完成文字說明。這是兒童語言學習的方式，更是親子共讀、陪伴成長的有效探索。
三、兒童繪畫與全面發展。每一位兒童都是天才的繪畫大師，他們對線條、顏色、事物有非同尋常的敏感和無與倫比的好奇，握筆在手時有強烈的繪畫慾望。他們質樸、純真、無畏的內心世界決定了什麼都敢說，什麼都敢畫。既如此，教師就應該因勢利導，抓住興趣所在，讓他們畫生活、畫遊戲、畫運動、畫社會、畫理想、畫未來。對於不善言談、不善交流的孩子，第二語言的學習完全可以幫助他建立自信並融入集體，發生質的轉變。
繪畫是兒童的第二語言,是兒童得心應手的學習方式和最基本的交流方式，是兒童觀察力、想象力與創造力形成的重要渠道，也是對其實施審美教育的重要橋梁。從促進幼兒全面發展的角度出發，我們務必高度重視對兒童繪畫更高理論、更高專業、更高水平的指導。
(特別說明：本文兒童畫均選自兒童美術教育專家楊立峰老師指導的兒童畫作品)
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