一、複習舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說一說先算什麼，再算什麼；找這四道題的運算規律。
二、**新知
(一)學習匯入
採用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學生觀察，積累經驗。
(二)提出問題，引發思考
師：你能根據剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？
【設計意圖：用富有童趣的剪紙匯入，從連續剪五角星的情景引入，為學習新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經驗。】
(三)動手操作，確定解題思路
師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。
師：要求「還剩多少個五角星」，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？
思路1：先算出減去2個後還剩多少，再算從還剩的裡面減去3個後還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最後還剩幾個。
【設計意圖：從主題圖出發，提出問題，讓學生列式計算。學生呈現出兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減的方法，列出算式並標出計算過程，算出得數；另一種是先加後減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準備。】
(四)感受小括號的必要性
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學生。
接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計算順序。
思路1：師隨學生的發言板書：10-2-3=5，然後講解。
思路2:教師組織學生思考並討論：怎麼可以先算2+3，然後再進一步計算。
1．「創造」小括號，理解意義
師：你能在算式「10－2＋3」中新增適當的符號，用這個符號表示先算加法嗎？
學生可能會有不同的解決問題的方法。
２．引入小括號
教師引入小括號，認識小括號，感受數學符號的統一性與簡潔性。
３．使用小括號，明確運算順序
含有小括號的的算式，要先計算小括號裡面的。
４．小結
乙個算式中含有小括號，要先算小括號裡面的。
【設計意圖：為了表達自己的的想法，讓學生經歷「創造」小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規定，但是讓學生創造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重複先算「2＋3」的時候，也就是需要乙個符號的產生，讓這個符號保證優先計算「2＋3」。從而小括號的產生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了。】
三、鞏固練習
(一)說一說下面各題應先算什麼，再計算
13－4＋5＝
7+7-6=
13－(4＋5)＝
7+(7-6)＝
師：仔細觀察上、下兩個算式，找找有什麼相同和不同。
計算加減兩步式題，你想提醒同學們注意什麼？
(二)連一連
師：小動物應該在哪節車廂上，說一說你是怎麼想的？
四、課堂小結
師：這節課我們學了什麼？你有什麼收穫？
小結：在乙個算式裡有小括號，要先算小括號裡面的。
五、布置作業
練習十七1.2題
小括號合法數目
include using namespace std define n 12 問題描述 給定6對 問能有多少種合法的組合 基本思路 設 代表 1，代表1，則對於一種組合 不合法的情況就是，從右往左求和時，如果出現sum 0則肯定不對。在求到第是乙個 時sum 1 0,故不合法。sum依次為 1,2...
Python小括號 中括號 大括號和尖括號的含義
在使用python做專案的過程中發現這種語言使用了很多種型別的括號來表達資料型別，常見的有四種，分別是 小括號 中括號 和大括號，也叫做花括號，還有尖括號 其作用也各不相同，分別用來代表不同的python基本內建資料型別。1 python中的小括號 代表tuple元組資料型別，元組是一種不可變序列。...
shell中的大括號和小括號
2009 7 23 13 27 32 在這裡我想說的是幾種shell裡的小括號,大括號結構和有括號的變數，命令的用法，如下 1.2.cmd 3.和 4.5.exp 6.var pattern var pattern var pattern var pattern 現在分述如下 1.shell中變數的...