激發中職生解剖學學習動機的實踐研究

摘要:為適應「網際網路+職業教育」發展需求，在積極運用現代資訊科技改進教學方式方法的同時，本文**了解剖學課堂中採用規範課堂行為、精進學習技能、展示出彩自我、高效及時反饋、智慧型多元評價等策略在激發中職生學習動機，提高教育教學效果的應用成效。

學習動機是指推動、引導和維持學生進行學習的一種內部動力，是學習不可缺少的內在條件［1］。解剖學是中職生入校後接觸到的第一門醫學基礎課，學生學習動機的強弱直接關係到學生的努力程度並決定最終的學習效果。

1學生學習動機現狀調查及分析

2實驗方案

2.1實驗物件

兩位教師分別在所授課的班級中隨機設定乙個實驗班和乙個對照班，分兩組進行對照實驗。兩組人員數量、性別比例、年齡分布及中招考試成績相近，差異無顯著性(p＞0．05)。

2.2實驗方法

2.2.1問卷測評

實驗前、實驗後分別對4個教學班進行學生學習動力及學習態度調查問卷測評。

2.2.2授課方式

兩組教學班分別由同一教師使用相同教材，採取多**教學、微課輔助教學、任務驅動教學、**教學等教學方式開展教學。實驗班額外增加激發學生學習動機的策略。

2.2.3實驗班激發學生解剖學學習動機的策略

(2)精進學習技能，體驗學習成就。給予學生科學的學習方法指導，幫助學生參照課程標準有目的的預習，借助思維導圖軟體高效率的複習。

(3)展示出彩自我，鞏固學習成效。利用教室牆文化，將優秀的作業、實驗報告在教室內進行展示欣賞;利用班級優化大師中的光榮榜對課堂表現優秀的學生進行展示激勵;利用小打卡程式內的置頂功能對優秀思維導圖、預習筆記進行展示鼓勵。

(4)高效及時反饋，助力學習自覺。使用umu學習平台的智慧型ai功能，對學生的作業、練習、測驗進行智慧型批改，實時反饋結果以及排名。