①如果你是教育部工作人員，您認為這些建議中哪些難於實施？
答：
１．難於嚴格處理教授，教授作為學校的門面以及珍貴而稀少的資源，學校難以嚴格處理；
２．目標物件工作量大，難以對本科生所承受壓力情況進行判定；
３．被執行者存在反抗情緒，政策難以執行。
②假如你作為教育部此舉的針對物件，你的態度如何？
答：
１．我的生活我做主，怎樣度過大學生活是我自己的事，與他人無關；
２．無所謂；
３．這是一種提高自制力的機制，支援；
４．科研為重，既然上級要求，我就敷衍了事；
５．我是科研工作者，不會教書；
６．我是學術界精英，有義務為國家培育英才；
③兩者之間的矛盾點在哪？
答：
１．學生自身擔當與社會期望存在誤差；
２．某些教授難以兼顧科研與教學，但又不願意放棄教授的頭銜；
在新時代，部分大學生的社會責任感逐漸缺失，個人利己主義萌發，我認為，原因主要有以下幾點：①一方面是接受了自由思想的衝擊；②社會競爭太劇烈，部分學生通過偷懶來麻痺自己；③穩定的社會環境也讓部分本科生缺乏責任意識；而這也是教育部和高校應該關注和思考的地方，如何最大限度的激發他們的社會責任感，使他們從自身意願出發，去改變，這才是最有效的解決辦法；
教授自身能力有限而又難以放棄現有職位，讓高校嚴格處理這些教授於情不忍，且在某種程度上對高校來說又是變相「削弱自身實力」，因此形式主義就容易露頭，我認為，教授個人的力量是有限的，但教授如果盡心盡力培養學生，那麼對高校的貢獻則是巨大的，乙個連自身責任都無法落實的教授又能做出什麼貢獻呢？因此，高校大可嚴格處理，總之，改革的阻力是存在的，可是經過換位思考，我們深深地認識到，這樣的矛盾是完全可以解決的，我們應該有這樣的決心和毅力。
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