合理利用「泛在式」 - 手機促使人群分化
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，過去，我們坐在教室裡，在課堂上學習書本知識。
而書本知識，只是知識的乙個抽象，只是很小的一部分。
那麼我們可以這樣說，
用整塊的時間在學習散亂的知識，是這樣的，好些學科，一樣學一點兒。
這是以學習為學習目的的學習。
而如今，人們步入社會後，時間很少，大家總想多一項技能，
這樣，就會為了這乙個目標，抓緊任何時間去學習、了解、實踐、思考、總結。
那麼我們可以這樣說，
用零散的時間在學習整個的知識，是這樣的，就這一項技能，好多塊時間從好多個方面去了解、理解和掌握、練習。
這是以內容為目的的學習，學習這個行為是自我感知很少的，而能感知到的是學到的內容，想要學到的內容。
佛說布施不可有布施之象，
也即學習不能有學習的形態出現在腦海裡，
腦海裡出現的應該是學習的內容才對，
如果整天腦海裡出現的都是自已學習的苦逼樣子，
那麼這種學習怎麼樣也不會苦到哪兒去的，
因為學習的苦，在於旁觀者看來是苦，而在於學習者本身感受，是美哉、爽哉、意猶未盡，**有什麼苦。
真正的苦，在於為了做到這個樣子而堅持著，這才叫苦。
回歸到泛在式，那麼泛在式學習，即上面所述。
然而，任何事物都有兩面性，泛在式同樣是把雙刃劍。
泛在式學習以手機這類移動隨身裝置而興起，以前隨身帶書的人，其實也是泛在式，
只不過那時泛在式的人很少，都被當成老學究，大傻子，其實我很獻幕那樣的快樂生活，傻即是福！
如今俺在上班時基本不敢把手機調出聲音來，
不然的話，一響就忍不住要看一眼，一上午啥都別想專心做，
對於泛在式，我想說，合理地主動地去支配、管理，
要泛在式地做一些事情，而不要被泛在式了。
關鍵還是在於人自已，是否能很好地自我管理，
而泛在式的出現，使這一能力出現了分水嶺，
越能自我管理的人群，越能得到泛在式的優勢和提公升;
越缺失自我管理的人群，越容易被泛在式，隨波逐流，浪費青春。
兩極分化從此開始了，當然這也是業餘8小時最大的區別，
更有甚者，上班8小時都會受到影響，
尚不知睡覺8小時如何。。。
好了，有感一發，您也就一看，莫做過多解讀，字面上的內容足以傳遞充足的資訊。
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