vb課值班的時候，一大部分學生沒學vb，而在看電影，電視劇集，打遊戲，網購，瀏覽網頁。只有一少部分的學生在看vb，做vb的題，亦或敲**。
作為一名在校大三的學生，早已體會到，不只是vb課這樣，其他的課堂上不聽課再普通不過了。
那麼，兩類學生的差別哪來的呢？為什麼有的學生能夠學進去，另一部分學生學不進去？
可能學生會有這樣的想法：vb學的怎麼樣，和他們的將來實在是沒什麼關係，並且認為vb是門很難的課程，自己學不會，再有就是計算機程式設計方面的東西實在讓自己提不起興趣來，這麼複雜，這麼抽象。
乙個認為這門課很抽象，認為這門課跟自己步沾邊的學生，大概不會有多少學習的慾望。 因為學了沒什麼用個，學不會也沒什麼。就這樣，在學習的過程中，遇到了問題，在認為很難、自己肯定解決不了的基礎上，根本不會給自己乙個解決的機會。並且 證明了這門課真的很抽象真的和自己不沾邊的機會，然後痛快的放棄了，因此也就形成了在學習vb的時候幹別的事情的原因。
學的踏實的學生在學習的過程中，首先會認為這門課程和他是有很大關係的，這是最關鍵的。然後會踏實下心來學這門東西，不會畏難，也不會浮躁。不論遇見什麼 問題，他都會想辦法去解決，並且通過解決乙個個問題，自然能把這一課程會解決的。這是進入狀態快，學習效果好的學生的一大秘訣。
那麼最終決定學生學的好壞，進入狀態快慢的是什麼原因呢？
學生看待問題的角度或者說
學生對這門課程的認識
：一門課程學到底和自己有沒有關係
。乙個人看待問題的角度
決定了 這個學生是在積極主動的學習還是是乙個打醬油的。
這個規律在vb課上，在專業課上也適用，在我們的自考課上也同樣適用。拿通過率很低的資訊資源管理來說，如果在認為「這門課很抽象跟我很不沾邊」的基礎上 學習的話，學習的過程肯定缺少了主動性。缺少了主動性，老師所教的織網，速度也就成了空中樓閣。織網，速讀都需要個人積極的思考，缺少主動性，積極的思考也就成了空談。因此，首先要認識到，這門課程是不是和自己有關係，是不是自己該學。
寫在最後：大學時間過的真快，轉眼間要大四了，真希望每個人的大學不虛度，能多學習本事。
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