本章從何為理解？何為語言？何為語言理解的概念出發，進行小範圍的分析後，以求能夠找出機器自然語言理解的部分脈絡。
1.2.1 何為理解？
人們能夠用語言進行理解性的交流和資訊溝通， 是建立在資訊交流的雙方都具有大致相同的知識記憶庫的基礎之上。以下舉些小例子來加以說明。
例1：乙個說漢語的高中生和乙個說漢語的大學數學老師，兩人無法就常微分方程的問題，展開深入細緻的討論。此處對話的雙方雖然都說的同一種語言，高中生雖然能夠辨別出大學老師，關於常微分方程問題語言論述的發音。 但是由於高中生的大腦知識記憶庫中缺乏此部分資訊，因此無法理解大學數學老師所說的內容。見圖1，可看出，途中綠色關於常微分方程相關知識的部分，不在高中生的大腦記憶庫中。 但是通過學習，高中生把此部分資訊載入自己的大腦資訊庫後， 雙方就可以就此部分內容，進行理解性的討論和資訊交流。
雖然我能認出其中每乙個漢字，但我並不知道它們在說些什麼。 學生在學習的過程中，感覺自己像是在「聽天書」，並不是他們不能分辨老師的語言，而是他們不能理解老師語言中所傳遞的資訊。 通過記憶庫中相關資訊的補足，可以解決此類資訊不對等而造成的理解性問題。
例2：兩個物理學家，乙個只說漢語，另乙個只說希伯來語。兩人也無法就兩人共同研究的物理學領域的問題，交流思想。雖然在圖2左邊的圖可以看出，交流雙方關於此物理領域的知識庫，基本能夠重疊。 但由於交流雙方使用了不同的語言，來對此部分資訊進行表述。且雙方的大腦中，相同部分的資訊內容（比如：同一物理概念）沒有在兩種語言間產生對應的對映關係。 所以，此二人，也無法就大家研究的同一領域的問題進行交流。
我們在把圖2改一下，改為兩個物理學家，同時都掌握英語和漢語。對話時，其中一方說英語，另一方說漢語。在雙方具有絕大部分物理知識記憶庫重合，且該部分資訊有英語和漢語兩種語言的對映形式的情況下，對話雙方雖然使用不同的語言，但也能夠就相關物理學領域的知識進行理解性的資訊溝通和交流。
例2可以看出，相同的資訊可以具有不同的表徵形式。漢語「狗」和英語『dog』表徵的是同一種資訊。由此可看出，同一種資訊可以由不同的形式（語言）來進行表徵。 而理解語言，交流雙方不僅要使用同一種表徵形式，且此表徵形式須要對應大致相同的資訊內容。
接下來，我們就來看看表徵形式下所對映的資訊。
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