套路各科例項，搞定「教學設計」題

再解答大家的乙個疑問，考小學語文教師資格證，教學設計題必須選擇語文嗎？

答：筆試中教學設計題隨便選，跟面試報考時學科選擇，沒有關係的，放心選擇！

套路與反套路

在上課過程中，了解到考生對教案的看法就是套路，把套路原封不動搬進去，就可以得分，所以備考大多都是從網上搜尋模板，或者上課時找老師要模板，認為這樣就可以應對考試，其實則不然，因為閱卷老師一眼也可以看出是框架，而非真正意義的教學設計，從而得高分的機率也就不會高。

掌握整個教學環節

教學設計主要包括教學目標、教學重點、教學難點、教學過程的設計這四個大部分，那麼乙個完整的教學必然由這四個部分所構成。

(一)教學目標的設計

在教學目標當中一定要在頭腦有意識的識記三維目標，也就是在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度去展開你的教學目標，每個目標的內容也一定要結合材料中的內容，形式以「學生通過本節課的學習，能夠掌握……」切記一定要突出學生的主體地位，以學生為主體去設計目標，內容也要密切聯絡材料。

(二)教學重點確定

教學的重點也就是你講授新課的主要內容，一般在題幹的問題當中我們可以獲取的到，如果沒有明確的提示，除了字詞的重點以外，其餘的重點我們可以結合體裁去分析、記敘文的重點一般是掌握中心思想，散文一般是描寫方法，整體去理解大意，詩歌需要著重體會作者的思想感情，從而給考生提供找尋教學重點的切入點。

(三)教學難點的突破

教學難點也就是在新課講授部分最應該突破的點，主要包括一些重點的字詞掌握，昇華的部分，引申意以及部分教學重點的內容，難點和重點可以重合，因為有的難點就是它本身的重點。

(四)教學過程的設計

在這個當中可以有意識的分成幾個環節。

1.匯入環節：在這個環節中，主要是通過使用一定的直觀手段或者語言的形象描述，去激起學生學習的興趣和調動學生的主觀能動性，而且匯入的環節最好適當的展開，不僅要有設計意圖，還需要展開的環節。

生：「星星」

師：「在你們眼裡星星是什麼樣的?」

生……師：「今天我們一起看看巴金眼裡的星星是什麼樣的?」出示巴金《繁星》

設計意圖(教師通過……激發學生的興趣，調動其積極性)

2.初讀感知，整體把握

在這一環節，主要是初步帶領學生整體感知一遍，目的是處理生字詞和疑難的句子，帶領學生從整體上把握文章大意，還是要展開環節。

3.精細品讀，領悟主旨

在這個環節中，主要是把握文章的細節，記敘文要有意識的引導學生確定六要素時間、地點、人物、起因、經過、結果。散文主要是抒情和敘事的方法，研讀每一句話的涵義，詩歌主要是介紹作者的背景，品讀作者的沒一句詩，展開環節。

4.情感昇華，拓展提公升

在這個環節中，昇華總結讓學生領悟作者背後的深刻內涵，引導學生運用寫作的方法和技巧去造句子，在班上共同鑑賞，鍛鍊學生的自主造句和構文的能力。

(五)總結提高

教師可以引導學生去總結，談談學完了一節課的體會和感受，老師可以在幫助學生補充。

例如：師：「我們的課馬上就要接近尾聲了，哪位同學能分享你學完這節課的感受」

生：「……」

(六)作業布置

為了鍛鍊學生的操作能力，作業的布置最好是開放性作業，例如：找尋一篇類似的美文，談談你讀後的感受

(七)板書設計

最後，掌握了大概的思路以後，還是要多多的去練習，結合不同的材料，輕鬆的掌握設計的思路，達到在考場上臨危不亂。

套路 各科例項，搞定「教學設計」題