最近想研究一下教育方面的大資料， 正所謂「萬丈高樓平地起」，還得從教育領域的基礎知識學期，於是就在京東上買了《教育技術學導論》《教育大資料》和《教育傳播與技術研究手冊》，今天已經到了兩本。初讀了一下教科書式的《導論》裡的第一章節，大體上了解了教育技術的發展簡史。它可以追溯到上個世紀20年代初期美國教育領域興起的視覺運動，當時人們提出了一種以視聽裝置為輔助手段的教學方法（視聽教學），以對抗長期存在的「言語主義」，其中分別以戴爾的「經驗之塔」和埃博克的《關於視聽傳播領域的過程與系統結構》為代表的視聽教學論和視聽傳播論影響最大。前者把人們獲取知識的各種經驗抽象為3大類11個層次，認為視聽**應與課程有機結合，後者強調把提高**的教學效果放在乙個教學過程中（看作資訊傳播過程）。視聽教學告訴我們，最好的學習方式是通過直觀的經驗昇華為抽象的知識，最好的學習過程應該是感性與理性相結合。現實中有很多例子，電影教學，觀摩示範，參觀展廳，都是很好的體驗式學習，效果比坐在教室裡看教科書要好很多。我認為，這是乙個基礎，人們只有在更多具體經驗的基礎上，才可以參與更加高層次的抽象教學活動。當接觸乙個全新的課程時，最好先給學生乙個直觀感性的認識，而不是灌輸大量深奧的理論。區別於傳統的「以老師為中心」的單項灌輸、被動接收的教學模式，個別化教學強調以學生為中心，允許學生自定目標、自定步調，學習目標更加明確，效率也更高。其中，以上個世紀50年帶迅速興起的程式教學為主要代表，從強化論角度出發，建議把教學機器作為一種手段，通過教材細分、及時反饋、自定步調的方式，強化受教者行為，以提高教學效果。但是受制於當時技術的限制，興旺之後又一頓停頓下來。我認為，個別化教學，以學生為中心，是一種實用但又不易實現的方法，因為讓老師給每個學生提出個性化建議的成本很高，而通過機器提供學習諮詢的服務目前還沒有完全普及。但是，機器學習在這個方面應該能大展拳腳，通過分析學生的行為模式，探索影響學習成績的各類變數，可以高效且低成本地為每個學生提供個性化學習服務。鑑於影響教學活動的因素的複雜性，受到一般系統理論的影響，人們提出了將教學工作建立在科學的基礎上以及教育工程領域的概念，也就形成了系統設計教學方法。它是根據具體目標來設計、實施和評價整個學與教過程的系統方法，它以人類學習和傳播理論為基礎，結合應用人力和物力資源，來促進更有效的教學。（摘自《改進學習：給美國**和國會的報告》）。
談到教育技術，也就是上述三種概念整合而成用於解決教學問題的綜合技術，即「利用廣闊的學習資源、強調個性化和利用系統方法」。我認為，提高教學效果，是一項很複雜的研究課題，包括教學體系的構建、教材的擬制、教學的實施和評價等等，應該利用系統方法，同時還要結合當下各種先進的傳播媒介（例如網路課室），分析並利用好教育大資料，達到個別化教學。
當然，教育大資料內容十分豐富，數量龐大且格式不一，既包括國家教育性基礎資料，也包括教育業務執行的狀態資料，既有各類教學資源資料，也有與教育相關的使用者行為資料。如何去獲得以上資料，資料採集的基本方式是什麼，現有的資料已經為教學質量提供了怎樣的改善。這也是，我下一步的了解方向。
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