小學作文教學:走好習作第一步
2023年08月26日
[b]小學作文教學：走好習作第一步
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三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，感覺好奇的同時，的是恐懼和不安。如何扶著學生走好習作第一步呢?我覺得只有激發學生的寫作興趣，讓他們想寫樂寫，才能更快更好地提高學生的作文水平。我主要從以下兩個方面激發學生的寫作興趣
一、培養學生的觀察力和想象力
「巧婦難為無公尺之炊」，我用觀察取「公尺」，用「想象」調味。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，如果離開了想象作文則會顯得呆板生硬。因此，作文教學應引導學生做生活的有心人。例如在我們平時的教學中總會遇到小鳥飛進教室、暴風驟雨突然降臨等，教師與其強迫學生聽講，還不如因勢利導，滿足學生的好奇心，讓他們在欣喜與好奇中觀察，然後自由表達。
二、讓學生感受成功，享受樂趣
教師不吝嗇自己的讚美之詞，賞識學生的習作，絕不是顯得你水平低，缺乏鑑賞能力，而是恰恰顯出教者的智慧型――他們畢竟是孩子，語言的發展還沒有完成，怎能用乙個**的水平去衡量呢?不要用**的水平去對學生的文字評頭論足，多乙份賞識，多乙份理解，孩子就多乙份信心和興趣，在寬鬆的氣氛中，孩子也就會捧出，更有情趣，更精緻的文字在你的面前。教師也可以從作文的批語入手，抓住學生作文中的「閃光點」，哪怕是一句話乃至乙個詞都給予肯定和讚美，使學生透過這些富有情感，具有誘導性的中肯的評語讀到老師對他們的肯定和讚揚，享受到作文的樂趣，從而激發他們的寫作熱情。
學生產生了寫作興趣，如何引導他們寫好作文就成了一項至關重要的任務。我認為要注意以下三個方面：
一、放低作文門檻，讓學生敢說真話
其實，孩子的作文只是孩子生活的反映，是簡簡單單的「用筆說話」。尤其是在習作起步階段，孩子只要寫了就是好的，哪怕寫的是流水帳，也是值得表揚和保護的。有的孩子在最初的作文中，難免有些不合語法，有的甚至不乏土語，那也無關緊要，隨著語文知識的增長，學生自然會知道怎樣把他想說的話說得更明白。至於寫作的技巧之類，那是以後的事，是在當孩子有了大量的寫作嘗試之後，才去提及它，早了，難免拔苗助長，嚇倒了學生。對作文的思想性不要看得太重，有的教師總讓學生寫一些積極向上的習作，似乎寫了社會的醜惡面，作文質量就下降了。其實不然，例如寫乙個人，只要能用具體的事例寫出這個人的特點，即使是寫壞人，只要能把他的「壞」很好地表現出來，就要給予肯定。
二、命題要有一定的開放性
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛能，要讓學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如「我的一天」、「班上發生的一件事」此類開放性的題目，讓學生有更大的選擇空間，有的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。
三、「下水」作文引路
「下水」例文，從審題到選材，從內容到形式，從謀篇布局到語言運用，都必須符合要求，力求規範。寫「下水」例文的目的十分明確：不僅要讓學生一看就懂，一學就會，而且要對學生的寫作起到一定的示範作用。可以由教師直接讀給學生聽，也可以印發給學生。教師雖然不是作家，但在學生的眼裡卻是個「能人」。學生讀過的作文可能很多，能記住的卻很少，但老師的作文，學生會很快記住，並且盡量地去模仿你的寫作風格，寫作方法甚至語言。
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在習作中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而又艱鉅的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。
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