在一間安靜教室。我坐於墊子之上。跟隨老師動作。調整呼吸。
在身體疼痛邊緣忘記凡俗之事。置身一片寂靜森林處。那裡有孱弱的溪流。
深吸一口氣。手心有玫瑰散發出的幽香。溪澗還能聽見鳥兒輕快的鳴叫。
現在的我們很重很重。重的快要沉的地底下。
而後。我們又很輕很輕。輕的像一片羽毛。漂浮在大海之上。
我們逐漸跟隨思想的釋放變得安定。強大。現在的我們可以很好的面對一切。
在輕緩舒暢的純**中。就此放鬆自己。不思不想。心無旁貸。
又夢見你。
在一排教室中。你們坐在一起。你認不出我嗎。
我抱著乙隻厲貓。它乖乖伏在我纖細手臂處。它聽的懂我說話。
可我帶著它。面對你。離去了。
它忽然從我手臂間跳躍下去。直直跑到你身邊。調皮在你小腿間跑來跑去。
我走過將它再次抱起。你眼睜睜看著我。無言語。從何說。
它竄了出去。跑的飛快。我跟出去怎麼也找不到它。最後在草坪上。它張開利爪向我撲來。
我嚇醒了。睜開眼睛看向天花板。
窗外凌晨開始由黑變白。我下床來。光著腳走到陽台。清晨依舊是冷的。
我縮起脖頸。用手輕輕抱住自己雙手臂。頭抵住牆邊。
我想象你在黑暗中牽著我的手。唇輕輕伏在我額頭間。像試我是否發燒那樣輕吻我。
兩個脆弱而年少的生命碰撞在一起。相互依偎。我相信有一瞬我們是在一起的。永遠一起。
愛情如烟花般燦爛。稍縱即逝。
乙個人過著寡淡清新的生活。亦是十分不錯。
僅是一篇獨自隨筆。
汝之素年 誰與錦時。
在一間安靜教室。我坐於墊子之上。跟隨老師動作。調整呼吸。在身體疼痛邊緣忘記凡俗之事。置身一片寂靜森林處。那裡有孱弱的溪流。深吸一口氣。手心有玫瑰散發出的幽香。溪澗還能聽見鳥兒輕快的鳴叫。現在的我們很重很重。重的快要沉的地底下。而後。我們又很輕很輕。輕的像一片羽毛。漂浮在大海之上。我們逐漸跟隨思想的釋...
汝之素年 誰與錦時。
在一間安靜教室。我坐於墊子之上。跟隨老師動作。調整呼吸。在身體疼痛邊緣忘記凡俗之事。置身一片寂靜森林處。那裡有孱弱的溪流。深吸一口氣。手心有玫瑰散發出的幽香。溪澗還能聽見鳥兒輕快的鳴叫。現在的我們很重很重。重的快要沉的地底下。而後。我們又很輕很輕。輕的像一片羽毛。漂浮在大海之上。我們逐漸跟隨思想的釋...
東寫西讀 《素年錦時》
東寫西讀 素年錦時 一種文字之所以能夠讓人感覺如何如何，無非是因為在乙個讀者的以前過往的閱讀經驗中，將這些特定的字眼與一些感覺關聯了起來。再次閱讀，無非是重走一遍神經傳導路徑。比如，如今乙個典型的高中生，看到 櫻花 會想起絢爛的愛情。看到 香樟 會想起離別時的校園。而安妮寶貝的讀者，看到 木棉花 白...