源源是個小學一年級的學生，這次語文考了100
，數學考了99
，開完家長會後，源源卻挨了一頓打，事情是這樣的：
源源：「媽媽，不就差1
分嘛，您為什麼還要訓我呀？」
媽媽：「就差1
分？為什麼別人都不錯，你就要錯？」
源源：「可是，他們都是雙百，最多就算並列第一，我還是第二名呢！」
媽媽：「第二名？你倒是挺會為自己開脫，你知道嗎？你們班30
個同學，有20
個人考了雙百，你考99
，排21
名，如果按照優等生、中等生、差等生分，你就算差等生了！」
源源：「才不是呢，上次您們唱歌比賽，一等獎10
個，二等獎20
個，其餘都是三等獎，您獲了三等獎，還得了不少獎金呢，憑什麼您得了三等獎有獎金，我就少考了1
分就得挨訓！」
媽媽：「好啊，你敢和大人頂嘴了！」
於是，一場戰爭開始了
拋開教育制度的討論，**今天戰爭的導火索，難道是考試分數嗎？僅僅因為1
分考分的戰爭嗎？當然不是，真正的起因就是名次！用資料語言來說那就是成績的排序。
排序引發了這場戰爭，所以說，排序的作用是巨大的。
無論排名是否應該出現在學校中的成績榜，家長和老師還是很在乎名次的，因為它會產生一種比較作用，由此來判斷這個學生是否優秀.所以，如果作為乙個資料列表，排序是使用者的基本要求，因此在設計資料介面的時候，應該將資料進行習慣化的排序，即使學生成績表不需要按成績排出名次，列表也不可以按記錄隨機列出，而是要按一定的順序排列，比如按姓名排會有利於家長更快找到自己的孩子的名字，按學號排有利於學號的查詢。
在這裡還要強調的是，資料展示介面中，要適當加入場景元素，比如：源源的家長在察看源源成績的時候，一定也想參看其它學生的成績，雖然說攀比的心理不一定有好處，但是設身處地地考慮，哪乙個家長不關心自己孩子在同學中的位置呢？所以除非有特殊的隱私要求，顯示源源成績的時候也應該顯示其他人的成績，只不過源源的資料可能會在顏色或字型上區別於其他人而成為焦點。如果說源源是「主角」，那麼「配角」也要適時出現也是使用者的需求，因此，在進行資料介面設計時要站在使用者的角度去考慮，必要時加上一些的場景元素，這些元素並非可有可無，它就像乙個體貼的助理一樣陪伴著使用者，當使用者需要的時候一眼就能看見它。 ……
源源考了99分，卻挨打了，為什麼？ 排序的力量
源源是個小學一年級的學生，這次語文考了100 數學考了99 開完家長會後，源源卻挨了一頓打，事情是這樣的 源源 媽媽，不就差1 分嘛，您為什麼還要訓我呀？媽媽 就差1 分？為什麼別人都不錯，你就要錯？源源 可是，他們都是雙百，最多就算並列第一，我還是第二名呢！媽媽 第二名？你倒是挺會為自己開脫，你知...
源源考了99分，卻挨打了，為什麼？ 排序的力量
源源是個小學一年級的學生，這次語文考了100 數學考了99 開完家長會後，源源卻挨了一頓打，事情是這樣的 源源 媽媽，不就差1 分嘛，您為什麼還要訓我呀？媽媽 就差1 分？為什麼別人都不錯，你就要錯？源源 可是，他們都是雙百，最多就算並列第一，我還是第二名呢！媽媽 第二名？你倒是挺會為自己開脫，你知...
考了語文數學的學生
問題 專案4 考了語文數學的學生 下面提供了類stu的資料成員定義，和用於測試的main函式，參考如圖的執行結果，完成類的定義，並用多檔案形式組織程式 main include include h using namespace std int main endif h included stu.c...