第18課 小貓出題
【教材分析】
scratch因其自身良好的互動性和「低門檻」特點，較易為小學生接受，同時其又具備「偵測」「變數」及「鍊錶」等高階語言所具有的功能，使其同樣具備「高上限」的特點，學生可以用它做出很多有創意且較為複雜的作品。本課「變數」概念的出現，是在學生學習了「偵測」模組後的又一次高階，使得學生觸及了登上更高層次的階梯，是學生程式思維培養的重要契機。
【學情分析】
小學五年級學生在學習了scratch「偵測」控制項後，同時也會初步了解程式的分支結構，此時引入對「變數」的學習，能更大程度滿足學生進一步運用scratch的要求，同時需注意到「變數」這一概念對於五年級小學生，在理解上有一定的難度，教師應做好引導以便學生掌握。
【教學目標與要求】
1. 知識與技能
（1）了解什麼是變數，並學會建立新變數；
（2）利用變數進行計算，掌握比較變數大小的方法；
（3）學會使用偵測模組中的詢問與回答控制項。
2. 過程與方法
通過任務驅動與自主學習，按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟演進，掌握程式設計的一般方法。
3. 情感、態度與價值觀
通過完整的作品製作過程，培養學生分析問題、交流表達和解決問題的能力。
4. 行為與創新
積極思考和主動嘗試利用scratch解決日常生活與學習中的實際問題。
【教學重點與難點】
重點：
1. 了解變數控制項，並學會建立新變數；
2. 利用變數進行計算。
難點：變數的大小比較。
【教學方法與手段】
自主學習、小組合作學習。
【課時安排】
安排1課時。
【教學準備】
範例程式、計算機網路教室、教學廣播系統。
【教學過程】
教學環節
教師和學生活動
設計意圖
匯入一年級的小朋友剛剛學習了加減法，他們的數學老師請我幫個忙，幫她設計乙個能自動出題並能自動判斷的程式，我想把這個任務交給大家，有信心完成嗎？
學生回答。
今天，我們就用scratch軟體，請小貓幫助我們完成這樣乙個程式。
揭示課題：小貓出題。
真實情境，激發學生創作願望。
新授1. 分析範例，搭建流程圖框架。
展示範例（出三道加法題）。
師：你能描述一下這個程式執行的過程嗎？
生描述過程。
師助生理清思路，搭建流程框架。
（1）等式左邊。
①自動產生兩個不同的數。
②繪製加號、等號。
（2）詢問回答。
（3）判斷答案。
2. 新建變數、繪製運算子。
師講解變數概念。
如何新建變數呢？請同學們閱讀教材「新建變數和運算符號」部分。
學生匯報演示新建變數過程。
師提醒變數名命名要求。
問題：變數前面的鉤有什麼作用？
學生自行繪製「+」「=」。
在舞台排列成算式形式。
完成指令碼初步搭建。
執行現有指令碼，發現問題：兩個加數的值為0。
3. 變數值賦值。
怎樣讓變數的值產生變化？請大家繼續看書，在教材中尋找答案。
生閱讀教材，嘗試。
生匯報演示。
討論：如何改變隨機數的範圍。
4. 計算與判斷。
師演示使用偵測模組的「詢問」控制項。
問題1：回答有幾種可能性，選用什麼樣的流程控制項？
問題2：滿足怎樣的條件就正確呢？
生討論，匯報。
師演示在菱形邏輯運算框中填入判斷條件：回答=加數1+加數2。
生完成「判斷部分」指令碼。
生演示作品，師生評價。
5. 設定出題數量。
如果一次想出5道題，有什麼控制項可以幫我們實現嗎？
生回答，嘗試操作。
大致了解設計要求。
學會分析需求，初步了解流程圖的作用。
培養學生自主學習的能力。
於細節處培養學生的資訊素養。
直觀演示，降低學生對新模組運用的畏難心理。
拓展在下列任務中任選其一完成：
（1）拓展1：將加法程式改為兩個數的乘法計算。
（2）拓展2：將加法程式改為兩個數的減法計算。
生小組選擇，討論互助嘗試。
生提出問題：減數大於被減數。
生演示匯報。
師生評價。
正向遷移，舉一反三。
突破難點，拓展思維。
小結小結本節課的學習內容，談談自己的收穫。
說說scratch還可以幫我們完成生活中的哪些問題？
幫助學生構建較為完整的新知體系，激發學生進一步運用scratch的興趣。
【教學反思】
本課圍繞「自動出題」小軟體的設計製作而展開，引導學生在搭建過程中發現真問題，並嘗試解決。在本課教學實施中需注意以下三點：
1. 變數。變數是程式設計中乙個非常重要的概念，小學五年級學生在抽象概念的理解上會有一定的困難，教師需做好模擬。
2. 流程圖。這是分析製作作品的基礎，也是解決問題的方法、思路或是演算法，它是從自然語言描述向指令碼搭建的一種過渡，在平時的教學中應注意逐步滲透，幫助孩子接受掌握這一程式設計工具。
3. 一題多解。即策略的多樣性，提倡同一問題有不同解法，鼓勵孩子提出多種方法，嘗試實現，並注意比較，以獲得最優解法。
【教案設計：王蘇明（南京市天妃宮小學）】
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