大學中年級學生的學習之道

孔子說：學而時習之，不亦樂乎。這個「習」字被我們很多的人解釋為「溫習」，我只知道複習是很枯躁的，沒什麼樂趣可言。習字的意思是練習，我們說習武、習藝用的都是練習的意思。

我們現在的教育學所提出來的大學教學法，如研討式、問題式、發現式等，都是以學法為主，教是為了不教，符合人本主義學習觀，強調以學習者為中心，關注的是學習者內在潛能的發揮，重點是發展學生可持續發展的能力。當然，這些教學法並沒有落實到我校的教學中去。

大學生學習的三個階段：低年級以接受型學習為主，中年級向發展型轉折，高年級以發展型為主。中年級學生已完成了從高中到大學在思想、學習方法、生活環境等一系列的轉折，初步適應了大學的學習生活，以學生個體為主體的知識學習才能促進大學生內在的發展，用其內化的知識去發現問題、解決問題才是發現性學習，也才是實踐。

這裡我說到了乙個核心，知識的內化，由被動接受的轉為自己能運用的。這就是內化的知識。知識不能內化，就是***所說的知識越多越反動。

我們再來接受乙個概念：學習遷移。知識的學習中，知識之間的相互影響就是學習遷移，如舉一反三，聞一知十。順便說一下為什麼工作後女生與男生的差別。女生聽話一些，課本知識關注的多一些，課本外的知識就相對少一些，學習遷移就產生的少一些。越到高年級學的越難，其二更主要的一點是社會期待---

基礎課及其它課程的重要性就在這裡，它為你今後的發展打下堅實的基礎，大學畢業生的後勁總比半路出家的強，因為他系統的學習了相關知識。另美國大學搞通才教育也是這個道理，專業才400多個。專業教育主要在研究生階段。

學習曲線：

由a到b相對比較容易，關鍵是b到c段，這是乙個堅難而漫長的階段，突破此段的方法我認為是以點帶面的問題解決式學習，因為遷移作用而能較輕鬆解決其它的點，從面形成面的突破，並且在問題解決的過程中重組或補充你的知識。愛因斯坦就是在研究相對論時補充數學知識。

總結：內化是學習的本質。學習的動機（主動性）加好的方法（實踐，還沒實習就是帶著問題學習）等於內化的知識。